設計專業發展/哥斯大黎加

哥斯大黎加教育工作者專業發展

哥斯大黎加認識到教育、生產力和收入增長之間的關係。哥斯大黎加從農業經濟轉型為多元化的服務、金融和商業經濟。他們透過對教育、衛生和援助進行社會投資來實現這一目標。生活在貧困中的家庭比例從 1980 年代初期的 54% 降至 2008 年的不到 18%。教育主要是公共的。^[1] 本文總結了哥斯大黎加為所有學習者提供優質教育而付出的努力。它重點介紹了由公共教育部（MEP）和其他致力於改善教育工作者專業發展的組織領導的專案。^[2]

哥斯大黎加地圖，來自 CIA 世界概況

2008 年，瓜納卡斯特聖羅莎林達維斯塔教育中心二年級學生，Mscnin 拍攝

克萊託·岡薩雷斯·維克斯小學，埃雷迪亞，哥斯大黎加，Lex.mercurio 拍攝

教師，人口普查局拍攝

女性使用筆記型電腦，Matthew Bowden 拍攝

一些歷史

2003

哥斯大黎加總統要求 CONARE（國家校長理事會）^[3] 幫助設計教育作為哥斯大黎加政府政策的一部分。哥斯大黎加人認識到教育對他們的民主至關重要。該國同意教育是社會流動、減貧、提高生產力和增加收入的主要貢獻者。從那時起，政府一直在衡量為公民提供的獲得優質和公平教育的機會。

2005

公共教育部（MEP）的研究發現，學生輟學率與學校破敗程度之間存在密切關係。大量的學生在中學重複年級，對正規教育的興趣正在下降。由於缺乏工作保障和糟糕的工作條件，不到一半的執業教育工作者是全職的。教師的薪水低於其他受過大學教育的專業人士。沒有提供機會提高他們的知識和能力。教師沒有得到評估，他們的表現也沒有得到審查。公立學校的師生比例為 32:1，而私立學校的師生比例為 21:1。大家一致認為，必須改善教師激勵措施和工作條件。MEP 開始進行試點研究，以識別、評估和提供教師最佳實踐的激勵措施。在高等教育中，公立大學只有 11% 的學位獲得認可。國家高等教育認證體系 (SINAES)^[4] 在認證授予過程中建立了績效測量、監控和質量控制。MEP 從定義優質教育開始，並決心更多地瞭解教學法、學習科學和教學最佳實踐。人們決定將更多的人力和財力投入教育。建立了新的教師評估體系。平權行動、多樣性和平等機會將對所有教育工作者開放。新的技術教育開始提供給所有教師。課程改革。知識獲取與社會進步之間建立了聯絡。^[5]

評估

在教育系統中進行評估，以建立問責制，跟蹤進度，並引入必要的改變。結果顯示部門功能失調，沒有管轄權。沒有程式或控制機制的非正式和分散的垂直層次結構。這是一種高度官僚的文化，責任和問責制缺失。進行了重組，並建立了區域指令，以賦予其社群更多自治權，並採用了新的問責制模式。^[1]

教師教育

哥斯大黎加的教師教育由哥斯大黎加大學、國立大學、遠端國立大學和哥斯大黎加技術學院提供。攻讀教育技術專業的教師將在技術學院學習。國立大學是 K-12 教育職業的首選。私立大學提供學前班、特殊教育、管理和其他專業。^[6]

專業發展研究所

在 2008 年，職業發展研究院 (IDP) 成為公共教育部 (MEP) 新的實體機構，負責執行計劃、專案，並履行法律要求，以在教育系統中提供職業發展。IDP 遵循基於最佳實踐的實施模式。IDP 支援研究、分析以及致力於提高專業教育者素質的教育工作者之間的互動。IDP 不斷更新專業認證，確定國家職業發展要求，並制定國家政策的長期計劃。IDP 的重點領域包括制定計劃並執行專案，為哥斯大黎加的所有教育工作者提供職業發展。它還負責評估負責提高教育工作者績效的策略。在 2009 年，IDP 制定了並採納了國家職業發展要求。與哥斯大黎加大學合作，從協作環境中的研究中發表作品。從與 CR-USA 基金會和其他 MEP 官員合作中發表了“促進學校成功”。在 2008 年，複製並分發了 3282 份出版物，用於培訓流程的開發。742 名教育工作者接受了“健康財務文化”主題的培訓。574 名教育管理人員接受了競爭管理實踐的培訓。在全國各地區實施了約 451 門課程，為 7430 名員工提供了培訓。國家英語計劃透過為 1120 名教育工作者提供語言技能課程，將他們納入其中。

國家學習技術計劃

由 MEP 和 奧馬爾·登戈基金會 發起的 國家學習技術計劃 旨在透過教授如何培養邏輯思維、使用問題解決、設計更深入的課程、培養創造力、提高自尊心、探索技術和促進合作來創造學習環境。該計劃惠及 492 所學校、約 405,558 名學生和 29,381 名教育工作者。 教育技術策略基於利用工具來改變學習、改善認知發展和提高學術內容交付的效率。 教育技術 將培養邏輯思維、解決問題、創造力和探索不同學科的學習環境。到 2008 年底，約 55% 的小學和 68% 的中學擁有網際網路接入。這使 317,000 名小學生和 129,000 名中學生受益。

教師的數字技術

教師的數字技術是 2009 年由 MEP、奧馬爾·登戈基金會 和 21 世紀戰略 共同發起的一項努力，旨在開始確定教師在訪問、使用數字技術和對 MEP 公共政策的影響方面的標準。正在從 聯合國教科文組織 和智利、哥倫比亞、芬蘭等其他國家尋求培訓標準和策略。

英特爾

英特爾公司 自 1997 年起就在哥斯大黎加開展業務。作為一家負責任的企業公民，促進哥斯大黎加的教育是他們的首要任務。專案重點關注小學、高中、高等教育和社群。英特爾教學計劃幫助教師將技術融入課堂，併為他們提供工具來增強學生的學習。英特爾與 MEP 和 奧馬爾·登戈基金會 合作，在所有地區提供培訓，包括偏遠的單間校舍。自 2000 年該計劃啟動以來，哥斯大黎加已有超過 18,500 名教師參加了該計劃。它計劃在未來五年內再培訓 12,000 名教師。在 2006 年，哥斯大黎加公共教育部 (MEP) 將英特爾教學計劃培訓課程納入其所有學校教師的強制性職業發展課程。英特爾與 MEP 合作，幫助加強了該國在技術知識方面的基礎。英特爾與技術教育系統合作，進一步推廣勞動力市場所需的價值觀和技能。

課程

最初的課程是入門課程。它們提供動態學習環境的基本要素，包括使用網際網路、線上研究、建立網頁和學生專案。哥斯大黎加的教育工作者專門開設了一門透過研究學習的課程，在該國所有地區提供。批判性思維與技術課程側重於批判性思維過程和邏輯分析。本課程中使用的技術工具需要高速寬頻網際網路連線，只有基礎設施完善的學校才能獲得此課程。每年都會舉辦研討會，讓教育工作者瞭解最新的技術發展。教育工作者還可以使用英特爾教育拉丁美洲網頁上提供的資源和工具。 哥斯大黎加大學 和 國立大學 擁有英特爾配備的技術教室，也開設了這些課程。英特爾擁有大學教育計劃，包括技術課程開發、研究專案、企業倡議、學生競賽和資助。

高效能資訊系統

課堂中的技術

課堂中的電腦

高效能資訊系統 (PIAD) 是一個專案，該專案透過政府、私營企業和一些非營利組織之間的合作關係，使用軟體負責哥斯大黎加學校的自動化和向數字工具的轉換。PIAD 專案獲得了國家銀行社會責任專案的資金和支援。 該專案基於以下認識：獲取資訊可以促進平等和效率。活動、註冊、成績、家庭資訊、學生檔案、教師檔案、註冊資訊、檔案和年度運營計劃將以數字格式線上轉換和維護。這些資訊將用於決策和戰略決策，以繼續提高效率和質量。註冊流程的自動化將減少教育界所需的 時間和資源。在 2009 年，有 114 所學校獲得了電腦、印表機和投影儀。有 52 家機構被指定為區域技術中心。超過 4,700 名教育工作者和 100,000 名學生從學校的線上註冊或新資訊系統中受益。每所學校的平均節省時間為每月 30 到 50 小時。

多語種哥斯大黎加

2008 年的一項政府法令宣佈 多語種哥斯大黎加 為公益組織，其主要目標是到 2017 年使哥斯大黎加的人口實現雙語。該專案從培訓教師和講師開始。專案、資助和諮詢服務提供給所有公立學校。來自英語國家的教師前來分享他們的知識與哥斯大黎加的教育工作者和學校。對接受培訓的教師進行測試，以量化提供的教學的進展。該組織研究和分享國際來源的最佳實踐。 德克薩斯農工大學 和 山姆·休斯頓州立大學 為哥斯大黎加提供支援。該組織還展示了整個哥斯大黎加的國家案例。在該專案下，超過 5,000 名教師和學生在哥斯大黎加的公立大學接受了課程。技術部署到學校是與培訓活動同步進行的。在社群和市政當局的公共圖書館設立了語言角。企業和非營利組織在這項工作中捐贈了書籍。英語朋友 是不同學校學生之間進行的交流，他們每週一起練習。有一個旅遊專案，來自其他國家的志願者停留一個學期，幫助社群學習英語。自 2010 年開始以來，和平隊 等組織為哥斯大黎加的學生提供了超過 27,000 小時的教學。

結果

• MEP 在 2011 年準備了一份獲得政府批准的基礎設施計劃，該計劃將在未來四年內對超過 300 所學校、辦公室和設施進行升級。
• 教師、學校管理人員和校長的薪資在 2008 年提高了 35% 到 50%，並在 2009 年額外提高了 20% 到 38%。
• 2008 年，哥斯大黎加參加了 SERCE （第二次區域比較和解釋性研究）國際測試。三年級和六年級學生的閱讀和數學成績在整個拉丁美洲名列前茅。
• 2008 年，農村學校開始在 18 個社群的試點專案中建立。這些農村學校的學習重點是社群面臨的現實問題。這些規模較小的學校，少數教師教授不同的科目，同時在他們的課程計劃中解決心理和社會成長問題。
• 2009 年，所有公立學校都推出了新的公民教育和音樂教育課程，2010 年又增加了健康和藝術課程。MEP 將提供環境和可持續性主題，可以整合到學校的課程中。MEP 希望在所有小學啟動以研究為基礎的科學教育。方法論超越觀察、假設形成和實驗。它側重於科學推理和批判性思維，以培養理解能力。證據將被用來評估、溝通和證明結論。