設計職業發展/科技學習
透過基於技術的學習 (TBL) 進行職業發展是教師的一種培訓形式。培訓通常側重於特定主題，並要求學習者、技術以及可能的其他教師和學習者之間互動。TBL 可以透過多種方式和設定提供。此頁面討論在設計採用 TBL 的職業發展時可以使用的一些工具和流程。
教師可以在許多地方存在，包括 K-12、高等教育和專業環境。Wenglinsky [1] 建議教師可能是課堂中實施有效教育技術的首要障礙。教師需要學習如何使用技術以及如何在技術中恰當地使用建設性教學法。這表明學校需要重視教師的職業發展。學習科學發展委員會 (CDSL) [2] 建立了一個框架，以幫助設計和評估最佳化的學習環境。儘管此框架針對兒童，但教師也可以從以相同的方式學習中獲益。該框架的原則指出，學習必須是
| 1. | 以學習者為中心 - | 確定教師需要學習的內容，並圍繞它制定培訓課程。 |
| 2. | 以知識為中心 - | 教師可能知道也可能不知道為什麼需要培訓。瞭解培訓的價值以及如何將其整合到他們的教學中以最終為自己的課堂增添價值非常重要。 |
| 3. | 以評估為中心 - | 為教師提供充足的時間將他們的知識轉移到課堂上，並提供關於經驗的反饋。 |
| 4. | 以社群為中心 - | 無論學習是單獨進行還是在小組環境中進行，讓教師有一個社群來分享想法，都能為該專案增加價值。 |
在選擇 PD 工具或開發自己的 PD 工具時，牢記這些關鍵概念將有助於您為教師建立有效且有用的學習工具。
瞭解您的學習者是該過程的重要組成部分。在為教師建立職業發展 (PD) 專案時，務必考慮他們的技術能力、學習風格、環境以及他們可以用來學習新事物的時間。最好在過程的早期確定培訓方法，並且所選擇的方法應基於學習者的需求。例如，為住在偏遠地區的教師建立基於實驗室的培訓並非理想之選。更合適的選擇是使用技術工具，例如虛擬會議，為遠端學習者提供培訓。在 CDSL 框架的支援下，可以透過多種方式為團體或個人適應技術對學習者的需求。
http://en.wikipedia.org/wiki/Synchronous_learning
右側的影像代表同步學習場景，其中教師和學習者之間即時進行溝通。技術可以透過使用基於技術的工具來促進此過程，例如 Skype 或 Elluminate，使用者可以在這些工具上鍵入、說話和檢視彼此。同步學習不必發生在遠端學習者之間。它還可以描述培訓師在研討會期間帶領一群教師。
http://en.wikipedia.org/wiki/Asynchronous_learning
當學習者透過不允許培訓師和/或其他學習者之間即時溝通的方法進行培訓時，這被稱為非同步學習。右側顯示的影像顯示了一個培訓場景示例，其中通訊路徑僅從教師到學生。以這種方式進行的培訓可以包括技術工具，如論壇、維基、部落格、影片和播客。非同步學習可以成為培訓學習者的有效方式，這些學習者時間有限、居住在偏遠地區，或者甚至那些喜歡按需學習的人。
雖然這些學習風格有所不同，但職業發展專案可以採用各種技術和學習風格的組合進行設計。使用這兩種技術來設計培訓的不同部分，以適應學習者的各種需求，可能會更有效。
無論您是想開發自己的專業發展專案，還是想找到一個滿足您需求的專案，都可以將多種不同的技術形式融入您的專案中，以促進學習。重要的是要確保針對每個學習場景評估硬體和軟體，並根據您的評估選擇合適的工具組合，以滿足目標學習者的需求。例如，如果您想要教授維基的概念及其如何用於增強學生學習，請謹慎考慮在培訓練習中提供新的硬體，例如移動裝置。在這種情況下，移動裝置並不是瞭解維基的必要條件，但對於某些使用者來說，它可能是一個相當大的學習曲線。這會導致學習者對當前任務的關注度降低，並浪費時間和學習機會。如果您正在為目標使用者群體開發培訓課程，有時在培訓前進行調查，瞭解學習者的技術能力是很有幫助的。
硬體裝置可以用作專業發展工具，但也可以成為培訓的重點。在開發培訓時，這兩種場景需要不同的方法。如前所述，如果可能，儘量不要讓硬體妨礙學習。以下是幾種不同的硬體型別，它們可以用作專業發展的支援工具，或者作為學習者在課堂上使用的培訓物件。
| 硬體 | 描述 | 專業發展支援工具 & 學習者使用示例 |
|---|---|---|
| 智慧手機/ 移動裝置 |
安卓手機 iPhone iPod MP3 播放器 |
使用音訊和網路功能（如果可用）提供培訓材料，例如閱讀材料、播客和影片。 為語言學習者建立一個可在移動裝置上使用的程式。 使用 GPS 功能（如果可用）與您的班級進行 Geocaching 體驗。 |
| 平板電腦/ 電子書閱讀器 |
iPad Nook Kindle |
平板電腦和電子書閱讀器提供了一種方便的方式來分發電子材料。它還使內容更容易被殘疾人獲取。 教師可以將免費的經典文學文字（已數字化）整合到他們的課程中，並使用平板電腦/電子書閱讀器來檢視文字。 |
| 影像 & 音訊/影片 捕捉裝置 |
數碼相機 Flip Video 裝置 Livescribe 筆 |
可以使用音訊和影片製作培訓材料，以迎合聽覺和視覺學習者。 教師可以將影片和音訊等媒體工具融入小組專案，以激勵學生並支援創意。 |
| 筆記型電腦 上網本 PC Mac |
OLPC 戴爾 Mini 戴爾 惠普 蘋果 iMac |
在專業發展專案中，計算機可用於評估、測試、研究等。 如果開發了培訓軟體，學習者將需要使用計算機。 學習者可以在課堂上使用計算機玩教育遊戲或訪問課程材料。 計算機使用可以將溝通和學習擴充套件到課堂時間之外，例如研究專案、完成練習等。 |
僅靠計算機硬體並不能為學生提供學習機制。為專業發展建立基於技術的學習需要軟體應用程式來建立培訓專案。到目前為止，已經提到了幾種支援培訓的應用程式。重要的是要記住，軟體工具只是工具。它們的目的是支援學習，當技術和培訓完全整合時，它們最有價值。[3]
利用技術向學習者傳達資訊可以成為一種有效的方式來向學習者（尤其是遠端學習者）傳播資訊。電子郵件可能是大多數人熟悉的更廣泛使用的基於軟體的技術之一，但還有其他幾種方法正在流行起來。部落格和 推特 是社交網路軟體的示例，它們作為通訊媒介。即使是像 YouTube 這樣的影片共享社群也可以成為共享或查詢專業發展專案有效培訓材料的有用來源。培訓材料也可以使用生產力軟體建立，例如 Microsoft Word 或其 開源 替代方案 OpenOffice。
軟體還可以為專業發展提供協作學習環境。維基，就像這個，可以成為開發不斷發展的專業發展專案的場所，該專案充當資訊庫以及指向學習材料的連結。它還可以作為學習者共同發展想法和共同在一個共享環境中進行專案的場所。對於即時協作體驗，可以使用會議工具（如 Elluminate 或 DimDim）進行虛擬會議。像 Second Life 和 Open Sim 這樣的虛擬世界也可以滿足這些需求，但如果虛擬空間的設計是為了學習，則可以進一步增強會議。虛擬世界可以作為討論、演示或模擬現實生活情境的場所。
所有這些方法都非常不同，但在開發培訓專案時可以服務於多種目的。對於所有這些程式，開發中最重要的是確保學習體驗是有建設性的，並滿足學習者的需求（時間、地點、難度等）。
可能需要定製或開發某些培訓需求，以滿足目標受眾的需求。在許多情況下，可能已經存在專業發展專案來滿足學習者的需求。以下是提供此類專案的幾個知名服務的示例。透過這些服務提供的培訓採用各種形式，包括出版物、研討會、影片、學習社群等等。雖然一些組織已經建立了他們自己的專業發展框架，但他們都支援與教學方法相關的類似願望。
http://sloanconsortium.org/
http://www.merlot.org/merlot/index.htm
http://www.lynda.com
http://www.iste.org/
- ^ Jonassen, D. (2008). Meaningful Learning with Technology (3rd Edition ed.). Pearson Education Inc. ISBN 978-0132393959.
{{cite book}}:|edition=has extra text (help); Unknown parameter|coauthors=ignored (|author=suggested) (help) - ^ Smaldino, D. (2007). Instructional Technology and Media for Learning (9th Edition ed.). Pearson Education Ltd. ISBN 978-0132391740.
{{cite book}}:|edition=has extra text (help); Unknown parameter|coauthors=ignored (|author=suggested) (help) - ^ Wenglinsky, H. (2005). Using Technology Wisely. New York: Teachers College Press. ISBN 0-8077-4584-7.