一對一筆記型電腦學校/紐約市

紐約市 XO 筆記型電腦試點專案

介紹

2008 年 2 月，紐約市紐約州啟動了一個試點專案，將筆記型電腦整合到城市六年級教室中。一個名為 教學事務 的非營利組織負責運營該專案。教學事務與學校合作，幫助增加或改善教室中的技術使用。該專案使用了 XO 筆記型電腦，這些筆記型電腦由 每孩一電腦 (OLPC) 開發，該組織最初的目的是為第三世界國家的兒童提供低成本電腦。XO 筆記型電腦之所以被選中用於該專案，是因為它們價格低廉、質量高，而且易於維護，即使是孩子也能輕鬆應對。

該試點專案所在的學校是 Kappa IV，一所位於哈萊姆區的初中。Kappa IV 約有 300 名學生，從 6 年級到 8 年級，其中 80% 的學生享受免費午餐，這表明學生群體的社會經濟水平。 這所學校有三個六年級班級；最初只有一個班級配備了筆記型電腦，但在學期結束時，所有三個班級都配備了筆記型電腦。這些教室使用了教學事務在獲得筆記型電腦之前開發的識字課程。筆記型電腦被整合到課程的最後三個單元中。

選擇 Kappa IV 不是因為它缺乏技術，而是因為學校的環境有利於實施成功的試點專案，在領導力、組織力和教師士氣方面都是如此。這所學校還與教學事務之前有過合作關係，因為他們一直在使用教學事務的識字課程。

技術狀況

在實施 XO 之前，教室共享筆記型電腦推車，學生經常不得不共用電腦，因為有些筆記型電腦壞了。這增加了學生與電腦的比例，反過來影響了技術的教育價值 - 一對一的比例是首選，以最大程度地發揮電腦的教育潛力。 教師還必須安排使用這些推車，因此電腦並不總是隨時可用。學生收到 XO 筆記本電腦後，每個學生都有一臺，因此在可用性和共享電腦方面不存在問題。學生也不必擔心丟失作業，因為他們始終使用同一臺電腦，並且可以將作業儲存在上面。XO 允許學生和教師節省課堂時間，因為筆記型電腦始終可供每個學生使用，並且可以在需要時隨時使用。

價值和重要性

Kappa IV 的 XO 筆記型電腦實施試點專案將電腦放到了城市學校學生的手中，這些學生可能沒有機會擁有自己的電腦。它使他們能夠發展對現實世界有益的技能 - 網際網路使用、線上研究和文字處理等。它減少了以前存在的學生與電腦的比例，這有助於使技術在教育中更有效。XO 筆記型電腦上的一些特殊共享功能允許在教室中甚至在家中增加協作。除了教育益處外，它還讓學生體會到責任感和所有權。他們意識到有機會獨自使用 XO 筆記型電腦是多麼幸運，並認真對待所有權。

專案的成功與問題

XO 試點專案透過對學生和家長進行的焦點小組和調查以及對教師和教學事務工作人員的訪談進行評估。總體而言，該專案被所有相關人員視為非常成功 - 教師、學生、家長和教學事務工作人員。由於每個學生都有一個 XO，而不是共享推車上的筆記型電腦，因此學生更多地使用電腦。他們有更多的時間和機會閱讀、寫作、修改和研究。學生喜歡用它來寫作，因為打字比手寫更快。他們也喜歡能夠將筆記型電腦帶回家並使用它訪問網際網路。

教師和教學事務工作人員注意到一個共同的主題是，孩子們之間更多地分享 - 既可以透過將螢幕轉到對方，也可以透過聊天功能進行虛擬分享。學生也很樂意在可以帶回家的時候與家人分享筆記型電腦。家長更好地瞭解了孩子在學校的學習情況，並注意到孩子更多地完成作業了。在接受調查的 19 位家長中，有 18 位表示會建議紐約市教育局為全市所有學生提供 XO 筆記型電腦。

該專案的主要投訴與技術有關。XO 筆記型電腦經常凍結，載入速度很慢。一些學生認為他們更喜歡執行更熟悉的 Windows 作業系統的電腦，並表示他們不需要“兒童安全”的電腦，但其他學生喜歡 XO，因為它專為兒童設計。XO 筆記型電腦的共享功能並不總是有效，因此教師無法依賴它來上課。此外，教師更喜歡在課堂上使用投影儀，但 XO 與投影儀不相容，因此教師無法在課堂上使用筆記型電腦。一些學生在家裡無法訪問網際網路，學生和家長都需要更多地瞭解無線網路的工作原理。

他們現在在哪裡？

Kappa IV 六年級教室的 XO 筆記型電腦試點專案於 2008 年學年結束時結束。Kappa IV 於 2009 年 3 月獲得了 15 臺額外的 XO 筆記型電腦，目前該校共有 32 臺電腦可以使用。雖然最初研究的六年級學生已經升入更高年級，但這些電腦仍然在學校使用，作為“科技俱樂部”的一部分，並且可供任何有興趣使用它們的教師使用。該校和教學事務的工作人員有興趣在將來使用這些筆記型電腦作為電子教科書。此外，明年計劃設立一個科技實驗室來存放這些筆記型電腦。參與最初專案的每個人都對專案的結果感到興奮，並且對 Kappa IV 的 XO 筆記型電腦的未來充滿樂觀。

總結

紐約市Kappa IV的XO筆記型電腦試點專案是將電腦成功引入課堂的案例。學生們對擁有自己的筆記型電腦感到興奮，他們可以互相聊天、分享作業，並獲得更多上網機會。一位觀察者在其中一間教室裡注意到，“學習變成了遊戲，孩子們迫不及待地想開始”。 家長們也為孩子們對學習的熱情感到高興，因此他們很快接受了這個專案。老師們可以更有效地教授課程，並從學生的熱情中受益。這樣的專案只有在所有參與者都投入其中並對此感到興奮的情況下才能取得成功，這也可能是這個專案取得成功的關鍵原因。