一對一筆記型電腦學校/葡萄牙
據英特爾（2008b）稱，全球有十億名在校學生。該公司主張為學生做好準備，以適應快速變化的世界、知識型社會和全球經濟。他們試圖創造學習環境，以釋放這十億個渴望學習併為世界做出貢獻的充滿渴望頭腦的信心、獨創性和潛力。他們還指出，研究表明教育與經濟之間存在強烈的相關性。多讀一年書可以使個人收入增加近 10%。此外，研究表明，國家教育回報率高達 12%。另一方面，技術為教師提供了新的資源，以進行有吸引力和有效的教育。他們相信，技術能激發發現的樂趣，將學生與更廣闊的世界聯絡起來，並培養未來發展的技能。然而，世界上只有 5% 的兒童能夠使用電腦或網際網路。他們承認，現在有創新的學習工具可以使兒童進行協作，將技術引入課堂，並滿足當地需求。對於英特爾和葡萄牙來說，所有兒童都應該有機會夢想、成長和繁榮。
葡萄牙的教育優先事項之一是提高教育的相關性和質量。英特爾（2008a）堅持認為，葡萄牙優先將技術推廣到學校和兒童的舉措是政府和企業攜手合作，為子孫後代做好準備，為他們創造長期機會的典範。據《葡萄牙新聞線上》（2008a）報道，總理若澤·蘇格拉底重申了現任政府的承諾，希望葡萄牙學校成為“技術變革的前沿”。此外，他們還報道說，總理希望看到 15 年後加入勞動力市場的公民能夠使用新技術。總理認為，透過為學校配備最先進的計算機技術和網際網路連線，葡萄牙政府希望加快向有利於公民的經濟模式的轉變（英特爾，2008a）。
該國的另一個教育優先事項是為未來葡萄牙幾代人做好學習英語的準備。《葡萄牙新聞線上》（2008a）報道，在 2008-2009 學年，教育部在全國所有小學的一年級開始教授英語。
世界銀行（2005）建議各國確保那些由於貧困、種族、性別和其他相關因素而被排除在外的社會階層能夠獲得相關且優質的教育。教育與經濟增長之間關係的證據表明，平衡擴充套件獲得優質教育的機會非常重要。據世界銀行（2002）稱，教師培訓專案的質量低下對小學和中學教育的質量有不利影響。
葡萄牙的承諾是快速邁向知識型經濟。世界銀行（2007）認為，知識型經濟是指知識資產的重視程度明顯高於資本和勞動力資產，知識滲透到經濟和社會活動中的數量和複雜程度達到非常高的水平的經濟。它是一種知識被獲取、創造、傳播和應用以促進經濟發展的經濟。ENTERWeb 指出，20 世紀的技術發展將世界上大部分財富創造活動從物質基礎轉變為知識基礎。他們認為，技術和知識現在是生產的關鍵因素。
Steffen（2006）認為，新的思維、貿易和合作會帶來經濟增長和創新。此外，他認識到人們需要更好的工具、模型和理念來改變世界。實際上，瞭解這些工具、模型和理念的人越多，他們自己的想法就會越好，而且更多想法會變得可用。據世界銀行研究所（2007）稱，受過良好教育和技術嫻熟的人對於有效地創造、分享和利用知識至關重要。Utne（2006）聲稱，在更多的人群中分享知識的力量不僅比以往任何時候都重要，而且比以往任何時候都更加可能。
據《公眾報》（2009c）報道，總理宣佈，政府將在 2008 年投資 4 億歐元（5.63274942 億美元）用於教育領域，用於在所有教室安裝網際網路。
Matthews、Klaver、Lannert、Conluain 和 Ventura（2009）認為，葡萄牙大陸是一個人口對比鮮明的國家。與南部（阿連特茹和阿爾加維）相比，包括北部和中部地區以及里斯本在內的特茹河以北地區的人口密度和人口數量要高得多。他們報道說，葡萄牙有一個孤立的鄉村小學和孤立的教師的傳統。在 2005/2006 學年，共有 7400 所小學，約有 416500 名學生。在這些學校中，有 1570 所學校的學生人數少於 10 人，1300 所學校的學生人數在 10 到 20 人之間。此外，農村地區和城市地區的教育資源差距很大。農村地區以設施簡陋的小學校為主，而城市地區則以擁擠的學校和雙班制教育為主。這種網路效率低下，二年級留級率很高，約為 15%，教師的流動性和質量波動很大，特別是在農村地區，導致教育供應不足和頻繁中斷。
1984 年，人們決定對小學教育體系進行合理化，並關閉學生人數少於 10 人的小學校，但必要的政治意志不夠堅定，以至於在實施這項政策方面進展緩慢。到 2005/06 年，研究證實，小型學校的學生比大型學校的學生學習進步速度慢。關閉小型小學的決定是在兩年之前做出的，此前“進行了多項可行性研究”，到 2005/06 年，這些研究表明學校規模與學生學習成功之間存在直接關係。小型學校相對無效的原因並不難找到。葡萄牙的社會條件導致了兩種相關的現象，即由於出生率下降和農村地區人口減少（例如，在阿連特茹）而導致的人口密度低。這導致過去十年農村學校的入學率急劇下降。因此，在過去幾年中，小學的學生人數一直在下降，這導致了一些學校關閉。
另一方面，學校對許多教師來說缺乏吸引力，結果是教師留任時間不長，很難找到替代者，而且不得不獨自工作。據報道，教學水平下降伴隨著學校建築物物理狀況下降。學生以混合年齡分組上課，經常年復一年地經歷類似的工作。此外，由於他們沒有取得預期的進步，留級率很高。因此，許多兒童在第一階段的學習中沒有做好準備，無法進入下一個學習階段。
為了提高第一階段學校的有效性和質量，政府決定，在 2005/06 年期間，必須關閉留級率高於全國平均水平的小型學校，並確定“培育”學校以接收從已停辦的學校轉來的學生。這是緊急重組和重新部署計劃的一部分。
英特爾（2009a）認為，他們的願景是透過推動採用和設計合適的教育技術，將人們與機遇的世界連線起來。該公司已在真實課堂中投資了全面的民族誌和人因研究，以設計專門為教育打造的解決方案。此外，他們的願景是為課堂和“微移動性”設計技術，從而增加在書桌、小組、地板上、長凳上或站立時使用計算機的可能性，無論輸入方式是打字還是書寫，無論是獨自使用還是共享使用，都能無縫地在所有這些條件之間移動。
雖然降低成本是英特爾的目標之一，但他們也專注於在整個產品開發和演進過程中加入創新，以便學生、教師、管理人員和家長能夠將技術融入他們的生活。他們的首款設計，即英特爾驅動的 Classmate PC，是堅固耐用、價格實惠、適合兒童使用的上網本。此外，英特爾的學習系列聯盟由本地科技公司組成，他們為其市場定製產品和服務。英特爾與全球各地的供應商合作，確保學校環境擁有合適的基礎設施、外部配件和軟體，這些軟體針對英特爾學習系列產品進行了最佳化。
根據 Nagel（2008）的說法，麥哲倫計劃在某些方面類似於每孩一筆記型電腦（OLPC）計劃，其目標是向世界各地的學童提供低成本的移動系統。英特爾（2008）認為，麥哲倫專案是世界上最全面的教育技術專案之一。它是葡萄牙政府一項全球性先鋒計劃，旨在為所有從第一年到第四年的小學兒童提供 50 萬檯筆記本電腦。這意味著 50 萬名 6 至 10 歲的兒童將在基礎教育階段透過葡萄牙公共工程、交通和通訊部（MOPTC）獲得他們的第一臺筆記型電腦。
此外，他們還表示，麥哲倫計劃補充了葡萄牙的 e-Escola 專案，該專案為中學教育階段的教師和學生提供教育筆記型電腦和網際網路接入。就像費迪南德·麥哲倫的航海一樣，麥哲倫筆記型電腦將把世界各地的人們聯絡在一起，將 e-包容的概念擴充套件到那些很少接觸資訊或技術的其他國家公民。葡萄牙線上新聞（2008）報道稱，葡萄牙社會黨政府計劃在未來幾年投資約 4 億歐元，為該國的初級、初中和高中配備寬頻和資訊科技。
據 e.escolinha（2009a）報道，該計劃源於葡萄牙政府、英特爾、主要電信運營商（Optimus、TMN、Vodafone、Zon）、微軟、Caixa Mágica（魔盒）和自治跟隨者之間的一系列夥伴關係。葡萄牙線上新聞（2008b）報道稱，教育部長瑪麗亞·德·盧德斯·羅德里格斯向路透社表示，該計劃的資金來自電信公司，資金來源於 3G 許可證分配時設立的一個基金。泰勒（2008a）也表示，預計這些機器將在三年內交付。獲取麥哲倫筆記型電腦有三個等級。對於符合第一級資格的學生，即貧困學生，筆記型電腦是免費的。此外，該電腦還以 20 歐元（28 美元）的價格出售給第二級學生，以 50 歐元（70 美元）的價格出售給第三級學生。
此外，泰勒（2008b）報道稱，透過政府與英特爾簽署的協議，將成立一個主要由葡萄牙人組成的財團，在葡萄牙開發和製造筆記型電腦。一家名為“JP Sá Couto”的葡萄牙 PC 製造商在馬託西紐斯鎮的弗雷克謝羅地區建立了一家工廠。他還表示，預計該工廠將從 2009 年初開始為國內和國際市場生產 400 萬臺廉價電腦。這一先鋒專案將使這家公司成為歐盟第一家生產自己電腦的公司。
e.escolinha（2009b）認為，本學年麥哲倫電腦的分配工作已基本完成。目前有 404,600 名基礎教育學生參加了該計劃。下一學年入學截止日期為 6 月 26 日。目前，已向公立和私立學校的學生交付了 370,000 臺麥哲倫電腦。還有 3,000 檯筆記本電腦正在運輸途中，將交付給已支付費用的學生。此外，e.escolinha 報道稱，有 31,600 名學生參加了該計劃，但尚未收到麥哲倫筆記型電腦，主要原因是註冊資料錯誤（主要是負責接收電腦的聯絡人的電話號碼）或未支付費用。鼓勵未因資料問題而收到筆記型電腦的學生家長和負責人聯絡 707 102 526 的呼叫中心，以獲取進一步的說明。此外，註冊費支付或資料更正的截止日期為 7 月 15 日。地區教育辦公室保證，將在 7 月底之前將筆記型電腦交付給所有學生。最後，e.escolinha 表示，大約有 50,000 名第一學年的學生沒有參加該計劃。他們中的大多數是四年級的學生，他們的父母選擇在他們進入基礎教育階段的下一學年再讓他們入學，屆時他們將收到筆記型電腦。
此外，據 e.escolinha（2009c）報道，麥哲倫計劃得到一個網站（http://www.dgidc.min-edu.pt/eescolinha/）的支援，該網站包含第一學年教師的資源、示例和支援材料。該網站為教師提供資訊和通訊技術 (ICT) 解決方案，尤其適用於使用麥哲倫筆記型電腦的教師。鼓勵教師選擇材料，並使用他們認為對自己和學校相關和合適的內容。此外，教育部還為第一學年負責學校的 ICT 協調員舉辦為期兩天的研討會。這些培訓課程重點介紹了課堂上管理麥哲倫筆記型電腦和安全使用網際網路（無需家長控制）的方法。研討會由教育部和英特爾、微軟和 Caixa Mágica 等合作伙伴企業共同組織。
據 TMN（2009）報道，麥哲倫筆記型電腦配備英特爾處理器、8.9 英寸 (1024x600) 螢幕、30 GB 硬碟、1 GB 記憶體、網路攝像頭和 Wi-Fi。在軟體方面，該筆記型電腦同時配備 Windows XP + Office 和 Linux + Open Office。泰勒（2008a）報道稱，麥哲倫是一款第二代 Classmate PC，基於賽揚 900 晶片組。他還補充說，這款筆記型電腦配備了全面的隱私保護工具，以及“按需付費”的網際網路接入和一個非常獨特的遊戲模組，如果學生完成了家庭作業，該模組就會解鎖。麥哲倫配備了必要的軟體，以便孩子們完成作業並開發專案。麥哲倫讓教師和學生能夠在課堂內外連線到網路並分享知識。它避免了過度浪費紙張，並確保孩子們始終保持更新。麥哲倫的設計旨在鼓勵年輕人培養探索的渴望。
據英特爾（2009b）報道，功能齊全的 Classmate PC 專為年輕學生設計；這些系統小巧、易於使用，且具有防水和防震功能。Classmate PC 的教育軟體目前提供葡萄牙語和其他語言版本。
《公眾報》（2009c）報道稱，第一臺葡萄牙行動式電腦的生產成本約為 8000 萬歐元（1.12545138 億美元），50 萬臺行動式電腦中的每臺的生產成本為 180 歐元（253 美元）。
Nagel（2008）報道稱，微軟已釋出其麥哲倫學習套件，這是一個旨在支援麥哲倫筆記型電腦的軟體解決方案和服務包。他還補充說，該套件最初將支援葡萄牙旨在將技術融入葡萄牙教育系統並向該國弱勢青年提供技術和培訓的舉措。此外，他還表示，微軟參與麥哲倫計劃包括開發專門針對麥哲倫的桌面，以及提供可在這些系統上使用的生產力和教育軟體，包括 Office 2007、Microsoft Student Learning Essentials、Microsoft Math(s) 和 Microsoft Encarta 線上版。Get Real Weekly（2008）補充說，簽署的協議代表著微軟透過微軟無限潛力計劃對麥哲倫專案的投資。
據《公眾報》（2009b）報道，加拿大科技專家唐·塔普斯科特以葡萄牙為例，稱讚其在課堂上投資個人電腦。塔普斯科特認為，葡萄牙將成為世界領導者，重新思考 21 世紀的教育。
Nagel（2008）報道稱，微軟將投資於學生、家長和教師的培訓，並透過微軟數字素養課程和安全課程提供教育資源，以及透過微軟的 Live@Edu 提供協作服務。據微軟新聞釋出室（2008）報道，透過微軟 Live@Edu，將為學生、家長和教師提供以下協作服務：Windows Live Mail、Windows Live Spaces、Windows Live SkyDrive、Windows Live Messenger、Windows Live Mesh 和 Microsoft Office Live Workspace。此外，透過此服務套件，所有麥哲倫使用者都能夠在一個安全增強的協作環境中相互溝通。他還報道稱，委內瑞拉政府從葡萄牙訂購了 100 萬臺裝置。
根據泰勒（2008a）的說法，教育部長瑪麗亞·德·盧爾德斯·羅德里格斯聲稱，當前的電腦與學生比例為 5:1，並計劃將其降至 2:1，從而領先於歐洲其他國家。他還報道說，這項提高計算機素養和學校成績水平的巧妙計劃沒有具體目標，除了提高教育水平。然而，他也認為葡萄牙政府正在努力實現一項次要目標：提供更便宜的家庭網際網路接入。
e.escolinha（2009）認為，Magalhães 可以被整個家庭使用。它將根據家庭的經濟狀況免費或以優惠價格提供。此外，經濟條件較差的家庭將獲得提供網際網路接入的公司的支援。這項服務不是強制性的，但重要的是要確保他們都可以在家中訪問網際網路。
微軟新聞中心（2008）報道，透過國家教師培訓計劃提供的培訓和技術支援旨在促進更豐富和更有效地使用 Magellan，無論是在課堂內外。在培訓計劃層面，應特別關注家長，讓他們瞭解更安全的技術使用方式，使他們能夠提供支援並能夠回答孩子的問題。
根據 Magellan（2009）的說法，葡萄牙打算成為一個技術先進的國家，其中培訓和學習是重要的發展支柱。英特爾將擔任政府的技術顧問，為管理、推廣和實施 Magellan 計劃提供支援和建議，就像它對葡萄牙現有的針對老年學生的 e-Escola 補貼計劃所做的那樣。他們還計劃在葡萄牙建立一個“能力中心”，以擴充套件移動電腦和網際網路接入的使用，並利用這些知識在其他國家複製試點專案。此外，英特爾報告說，他們將提供有關所需基礎設施和培訓的建議，以及設計將成為該計劃基礎的學生筆記型電腦。
最後，英特爾斷言，總體計劃是增加電腦和網際網路的使用，為葡萄牙公民提供最新的技術，並支援他們參與知識型經濟。Magellan 計劃將通過出口 Magellan 電腦和資訊訪問權，在新的技術領域刺激葡萄牙經濟，而新的技術領域對葡萄牙的未來至關重要。
Magellan 計劃旨在遵循英特爾和微軟等兩家主要公司的指南。這會導致對提供給教師和學生的應用程式和課堂解決方案的嚴重依賴。
Publico（2009a）報道，在降低學校輟學率方面仍有許多問題需要解決。該報紙指出，國家教育委員會主席 Ana Bettencourt 表示，許多兒童由於學業失敗或僅僅因為他們沒有學習而輟學。
根據 Publico（2009c）的說法，葡萄牙眼科學會（SPO）警告稱，由於行動式裝置的尺寸和非常小的字型，使用 Magellan 電腦可能會增加兒童近視的發生率。其他問題與 Magellan 筆記型電腦在不同地點可能被盜有關。該報還報道了一些應用程式中出現的一些嚴重的葡萄牙拼寫錯誤。為此，政府要求該公司在部署筆記型電腦之前進行更正。
另一個主要問題是 Magellan 筆記型電腦在學校部署的延遲。根據 Publico（2009c）的說法，在透過 e-escolinhas 計劃接收 Magellan 的 354,000 名註冊學生中，目前只有 200,000 名學生擁有行動式電腦。家長協會聯合會報告了這些延遲，並聲稱這個過程管理不善。由於只有某些教室的某些學生收到了筆記型電腦，這可能會迫使他們在家裡保管它們，以確保所有學生在相同的條件下學習。許多問題是由於家長填寫的資訊不正確或沒有完成包含重要資訊的完整申請而造成的。
葡萄牙為全世界樹立了榜樣。技術是提供更多學習和交流機會的手段。在葡萄牙小孩子們的手中，Classmate PC 將使他們成為技術嫻熟的人，併為未來的幾十年做好更好的準備。葡萄牙的社會主義政府已經欣然接受了向知識型經濟的轉變。教育成果的變化需要多年的發展。需要對當地教師和當地教育技術專家進行相關準備，以便他們能夠在全國各地的每所學校提供及時援助。Magellan 計劃正在得到主要科技公司的支援，這些公司對該計劃的發展感興趣。我的建議是在政府中組建一個高級別委員會，監督該計劃的當地部署和實施。他們應該負責評估每種情況，並找到解決問題的適當機制。這個團隊應該由決策者、教育工作者和社群代表（如家長）組成。
筆記型電腦註冊流程中仍然有一些需要糾正的地方。父母填寫表格似乎有點困難。可以將樣本表格傳送到學校，以便負責接收電腦的人員（聯絡人）可以培訓父母填寫包含所需資訊的表格。
教師必須始終被考慮在內，並有機會測試和熟悉這項新技術。在評估方面，教師必須學會不僅評估學生工作的成果，還要評估他們完成工作所經歷的過程。這需要在教育部的支援下，對學校評估進行轉變和調整。針對教師的研討會應該重點關注如何評估學生將開始做的新的工作。我也相信教師已經看到了這些筆記型電腦的真正潛力，並欣然接受了它們。他們需要首先相信這個專案，並努力改變教育的齒輪，使它們以理想的速度前進。
Magellan 計劃的成功也掌握在電信公司手中。他們有責任確保使用 Magellan 筆記型電腦的所有兒童的家庭都能訪問網際網路。一開始可能會出現一些問題，但我相信他們致力於投資建設一個強大可靠的通訊網路。
最後，我希望這項計劃不會淪為主要科技公司和當地私人利益的“大事件”。讓我們都希望它真正實現其目的，即讓人們團結起來，併為他們提供成為更好公民的工具。
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