一對一筆記型電腦學校/德克薩斯州

德克薩斯州曼斯菲爾德的iPod Touch計劃

檔案：Ipodtouch keyboard.jpg

介紹

2009年春季，曼斯菲爾德獨立學區（MISD）在德克薩斯州曼斯菲爾德向其學前班學生引入了蘋果iPod Touch，這是一種流行的觸控式螢幕手持電腦。曼斯菲爾德獨立學區位於德克薩斯州達拉斯附近的一個郊區地區。該學區擁有39所學校，在2009年註冊了超過31,000名學生（MISD學校，2009）。MISD致力於為其文化多元的學生群體提供安全舒適的環境，並旨在為學生提供在現實世界中取得成功的必要技能，而技術是其中的關鍵要素（關於MISD，2009）。 iPod Touch計劃與這些目標一致。

在MISD建立iPod Touch計劃的主要目標是幫助學前班學生實現德克薩斯州學前教育標準中概述的目標（德克薩斯州教育機構，2009）。這些指南解釋了向年輕學生介紹技術的重要性以及他們在德克薩斯州學校的學前階段應該具備的特定技能。在學生教育的早期引入技術技能對於讓他們為充滿技術的未來做好準備至關重要。MISD決定實施該計劃，以增加學生以一種有趣和互動的方式學習基本概念的知識，同時教授技術技能。該地區還將該計劃視為幫助減少有限英語能力（LEP）學生的語言障礙的一種方式，以便他們能夠與說英語的同學保持相同的進度。MISD製作了一段簡短的YouTube影片來推廣他們新的獨特專案。

在iPod Touch計劃的初始實施中，MISD的每個學前班教室都獲得了3臺iPod Touch，以及其他配件，例如底座和保護套。老師們利用了許多適合該年齡段的免費iPod Touch應用程式，例如教授學生字母、形狀和計數的遊戲。該裝置的互動式觸控式螢幕介面有利於不同學習風格的學生，例如視覺學習者或觸覺學習者。該地區還發現，學習英語的學生從將圖片與文字聯絡起來的iPod Touch應用程式中受益匪淺（沃斯堡星電報，2009）。

iPod Touch計劃的規劃工作正在進行中；計劃是在資金到位以購買新iPod時制定的（個人交流，2009）。學前班老師在實施之前接受了關於iPod Touch的培訓。他們學習了使用這些裝置的基礎知識，以及課堂使用的許多選項，例如應用程式和播客。他們使用的應用程式側重於幼兒學習。培訓當天讓學前班老師們感到興奮，他們很快便做好準備將這些裝置介紹給學生。隨著計劃的繼續，這些老師可以獲得持續的支援（MISD部落格，2009）。

計劃的重要性

MISD的iPod Touch計劃向處於學習新技能的理想年齡的年輕學生引入了新的創新技術。這將幫助他們為他們接下來的教育乃至更遠的未來做好準備，因為學校和工作場所將繼續包含技術，要求每個人跟上不斷的變化。此外，當今各個年齡段的人們都在不斷使用手機和MP3播放器等移動裝置。由於即使是幼童也使用這些裝置，他們可能已經習慣瞭如何使用它們，這有助於減少課堂上的技術培訓時間，並讓老師將更多時間集中在課程上。

網際網路在當今的教育中也發揮著重要作用，讓學生可以訪問世界各地的資源，並鼓勵他們相互之間以及與其他學校的同伴進行合作和交流。像iPod Touch這樣的支援Wi-Fi的裝置允許學校為學生提供網際網路接入，而無需投資昂貴的臺式電腦。雖然iPod Touch不能替代電腦，但它確實以更低的價格提供了許多相同的功能。這有助於讓更多孩子擁有電腦，讓當今的學生無論其經濟狀況如何，都能隨時獲取資訊。

最近的研究表明了移動裝置在當今學習中可能產生的影響。一篇關於這個主題的2009年報告的作者（名為“潛在的口袋”）認為，由於移動裝置在當今學生中已經如此普遍，利用它們進行教育是很有意義的。他們報告說，自2005年以來，4-14歲的擁有移動裝置的兒童數量快速增長——其中包括手機、iPod和掌上游戲裝置。為學生提供在課堂上使用這些裝置的機會，消除了家庭和學校之間的隔閡。它還向學生展示了他們在學校學到的東西與現實世界之間的聯絡（瓊·甘茨·庫尼中心，2009）。就MISD計劃而言，iPod Touch既是音樂/影片播放器，又是掌上游戲裝置，因此在學前班實施該計劃非常有意義。

檔案：Ipodtouch hand.jpg

成功與問題

由於MISD的iPod Touch計劃才實施了大約6個月，因此很難從教育成就或考試成績方面量化成功。到目前為止，該計劃最大的成就是學前班教室實施的成功。老師們發現，學前班學生在使用iPod Touch方面是天生的，並且享受著與這些裝置相關的課堂活動。有些人猶豫是否應該將iPod Touch交給這麼小的學生，但他們毫不費力地學會了使用它們。老師們也學習了新的技術技能，並很高興將iPod介紹給他們的學生。這一成功促成了在整個學區其他年級實施該計劃的未來計劃（個人交流，2009）。

到目前為止，該計劃的大部分問題都是技術性的。並非該學區的每所學校都擁有無線網際網路接入，因此iPod Touch無法始終用於訪問網路。這些裝置還需要定期與臺式電腦同步，並且根據課堂上使用的裝置數量，這會佔用老師很多時間，這些時間本應該花在教育任務上。阻礙該計劃在整個學區更廣泛實施的另一個問題是資金。MISD使用贈款資金購買了他們現在擁有的iPod Touch，並將繼續在資金到位後繼續購買更多iPod。

下一步是什麼？

在曼斯菲爾德獨立學區 (MISD) 的學前班教室中實施 iPod Touch 後不久，它們就被引入到五年級和八年級的科學教室。每個班級都獲得了足夠的裝置，以供每個學生使用。這些教室的老師利用 iPod Touch 與學生分享影片和網站，以及與科學主題相關的 PowerPoint 簡報和 iPod Touch 應用程式。同樣，使用這些觸控式螢幕裝置將吸引不同型別的學習方式，並可能有助於提高學生的科學知識。下一個實施階段將在高中進行，屆時將使用這些裝置進行播客製作、協作活動和線上研究。MISD 希望隨著資金到位，繼續在整個學區擴大 iPod Touch 的使用。MISD 的教學技術人員還為參與 iPod Touch 專案的教師建立了一個社交網路社群，使教師能夠輕鬆地分享他們在使用這些裝置方面的成功經驗和遇到的困難 (個人通訊，2009；MISD 部落格，2009)。

摘要

曼斯菲爾德獨立學區的 iPod Touch 專案是該學區首創的專案，將創新的硬體和軟體相結合，為學生提供全新的、令人興奮的學習體驗。該專案總體上取得了成功，學區將繼續儘可能地為更多的教室增加 iPod Touch。一位參與該專案的學校管理人員對學前班的學生這樣評價：“他們毫不畏懼，他們所能做的事情是無止境的。”（《沃斯堡星電報》，2009）。 這段話完美地闡釋了該專案在 MISD 持續發展中取得成功的理由。