教育中的使用者生成內容/虛擬實地考察
虛擬實地考察為教師和學生提供了透過線上學習環境與課程建立個性化聯絡的機會。 透過使用技術，學生可以得到激勵並對新的內容領域產生興趣。 網際網路為所有年級提供了遍佈全球的虛擬實地考察資源，為許多學生提供原本無法獲得的體驗。 許多虛擬實地考察需要付費，並且包括許多教學資源，但是網路上也有一些免費或開源的虛擬實地考察。 [1] 數千個由學生、教師和家長建立的虛擬實地考察可以透過網路訪問。 虛擬實地考察提供了多種形式，從對距離過遠或價格過高的地點的照片之旅到高度互動的影片和音訊實地考察。 [2]
網路上存在兩種型別的虛擬實地考察，即打包的或預先開發的虛擬實地考察，以及教師建立的或個性化的虛擬實地考察。預先開發的或打包的虛擬實地考察通常分為三種基本型別：商業的；資訊的；和教育的。 [3] 商業網站希望向訪問者銷售產品。 訪問者將被引導到其他網站，這些網站宣傳商品或前往虛擬目的地的真實旅行，例如度假勝地。 資訊網站通常旨在宣傳和教育公眾瞭解某項事業。 例如，訪問熱帶雨林等自然保護區的遊客可能會聽到特定觀點，例如該組織的使命宣告。 教育網站是由教師或學生作為個人專案或單元的一部分建立的，可供線上使用。 這些型別的虛擬實地考察可能有用，也可能沒有用。 打包的虛擬實地考察的優勢在於，提供各種學科和年齡段，並且網站隨時可用，非常方便。 預先製作的網站可能存在網站消失或正在建設中的情況，並且圖形載入速度可能很慢。 [4]。 可能難以確定成功所需的科技水平。 [5] 另一個缺點是無法修改或編輯旅行，以確保滿足課程目標和特定學習者的需求。 [6]。 教師建立的或個性化的虛擬實地考察由教育工作者設計，因此可以更輕鬆地滿足個人和群體以及適當的課程目標和標準的需求。 [7]。 這些虛擬實地考察讓教師能夠更好地控制音訊、視覺影像、文字和整體體驗。 [8]。
• 顯示來自不同視角的影像
- 有助於展示前往無法到達地區的旅行
http://science.uniserve.edu.au/pubs/china/vol1/weili.pdf
• 靈活的時間約束
• 多種可訪問性：網際網路和 CD-ROM
• 能夠區分年級和學習能力
• 互動性[9]
• 無法滿足所有感官。（嗅覺等）
• 缺乏三維性質
• 訪問網際網路和 CD-ROM 的計算機存在各種障礙
• 並非所有網站都受到控制
• 學生在“進行”實地考察時可能缺乏時間管理能力
• 學校可能會遮蔽虛擬實地考察。 • 並非所有“實地考察”都是虛擬的。 • 與實際人員的互動很少。 • 沒有空間在結束時進行問答環節。 • 一些網頁中的其他“填充物”，例如廣告或彈出視窗，可能會分散學生的注意力。 • 網站的可靠性（今天存在，明天可能消失）[10]
太陽系 - 九大行星
Think Port - 可以用於數學、科學和社會研究的各種旅行
- ↑ Beal, C, & Mason, C. (1999). 虛擬實地考察：無需許可證，打造無牆的中學生課堂。 經度，2(1)，摘自 http://www.ncsu.edu/meridian/jan99/vfieldtrip/index.html
- ↑ Steele-Carlin, S. (2006). 虛擬實地考察讓學生不用離開座位就能走出課堂。 教育世界，摘自 http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech071.shtml
- ↑ Mandel, S. 為什麼使用虛擬實地考察？ 2013 年 6 月摘自 http://www.phschool.com/eteach/professional_development/virtual_field_trips/essay.html
- ↑ Tuthill, G. 和 E.B. Klemm. 2002. “虛擬實地考察：實際實地考察的替代方案。”《教學媒體國際期刊》24 (4): 453–68。
- ↑ Zanetis, J. 2010. “互動式虛擬實地考察初學者指南。”《科技學習與領導》37 (6): 20–23。
- ↑ Kirchen, D. “在學前班和小學進行虛擬實地考察的製作和參與。”《全國幼兒教育協會期刊》66 (6): 22-26。從 http://www.naeyc.org/files/yc/file/201111/Kirchen_Virtual_Field_Trips_Online%201111.pdf 檢索，2011 年 6 月。
- ↑ Zanetis, J. 2010. “互動式虛擬實地考察初學者指南。”《科技學習與領導》37 (6): 20–23。
- ↑ NAEYC 和弗雷德·羅傑斯早期學習與兒童媒體中心。2011. “服務於從出生到 8 歲的兒童的早期教育專案中的科技。”草案，聯合立場宣告。華盛頓特區：NAEYC。www.naeyc.org/positionstatements/technology。
- ↑ Qiu, W 和 Hubble, T. (2002)。地球科學教育中虛擬實地考察的優缺點。《中國論文》，從 http://sydney.edu.au/science/uniserve_science/pubs/china/vol1/weili.pdf 檢索。
- ↑ Qiu, W 和 Hubble, T. (2002)。地球科學教育中虛擬實地考察的優缺點。《中國論文》，從 http://sydney.edu.au/science/uniserve_science/pubs/china/vol1/weili.pdf 檢索。
1. Beal, C 和 Mason, C. (1999)。虛擬實地考察：無需許可證，打造沒有牆壁的中學教室。《子午線》，2(1)，從 http://www.ncsu.edu/meridian/jan99/vfieldtrip/index.html 檢索。
2. Steele-Carlin, S. (2006)。透過虛擬實地考察走出課堂。《教育世界》，從 http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech071.shtml 檢索。
3. Qiu, W 和 Hubble, T. (2002)。地球科學教育中虛擬實地考察的優缺點。《中國論文》，從 http://sydney.edu.au/science/uniserve_science/pubs/china/vol1/weili.pdf 檢索。