學習理論/建構主義理論

簡介

建構主義是一種學習理論，試圖解釋學習者如何透過為每個人構建理解來學習。本節將透過定義建構主義、提供不同的建構主義觀點以及說明建構主義與自主學習和高等教育的關係來探討建構主義學習理論。

建構主義真正開始於 1980 年代後期。但許多人不知道如何給自己的所作所為貼上標籤。

在 1990 年代，建構主義書籍大量湧現。許多人開始對它感興趣。

如今，建構主義的原則在教育的許多領域被廣泛採用。真實的活動、社會協商、教學內容的並置、反思能力的培養以及以學生為中心的教學等概念激發了眾多教師去思考和審視師生互動、生生互動以及學生與學習材料之間的互動的重要性。因此，教師和學生都有機會提升教學和學習的有效性。

建構主義為教師提供了另一個視角，讓他們重新思考學生的學習方式，關注過程，並提供記錄變化和轉型的途徑。它也提醒教師尋找不同的方式來吸引單個學生，為探索創造豐富的環境，準備連貫的問題集和挑戰，從而集中模型構建工作，引出和傳達學生的感知和解釋（Abdal-Haqq，1998）。

建構主義的原則

建構主義的學習環境提供了現實的多種表現形式。
這些表現形式體現了現實世界的複雜性。
強調知識構建，而非知識複製。
強調在有意義的語境中進行真實的任務。
提供真實世界環境或案例學習。
鼓勵對經驗進行深思熟慮的反思。
使知識構建能夠依賴於語境和內容。
支援學習者之間的協作和社會協商。
發現式學習
合作活動
整合和啟用先前知識
動手操作的機會

（Abdal-Haqq，I. 1998; Jonassen，1994）

【這主要是直接摘自《教育技術雜誌》1994 年第 34 卷第 4 期第 34-37 頁 - 也許 Abdal-Haqq 重印了這份清單？無論如何，應該列出 Jonassen - 這絕對是受版權保護的作品】。

建構主義的定義

建構主義是對多種理論的綜合，並將其融合成一種形式。它是行為主義和認知主義理想的融合。 “建構主義的立場認為學習是構建意義的過程；它是人們如何理解自己的經歷”（Merriam 和 Caffarella，1999，第 260 頁）。這是使用一個人認知能力和洞察力來理解其周圍環境的綜合效應。這與當前的成人學習理論特別吻合。這個概念很容易轉化為自主學習風格，個人能夠吸收所有資訊和問題的環境並學習。建構主義反映了有機世界觀（Goldhaber，2000）。與起源於機械世界觀的行為主義相比，建構主義關注的是發展變化是如何發生的。對於行為主義者來說，變化發生在外部力量作用於靜止的物體時。對於有機論者來說，行為變化本身就存在於生物體本身，而不是極端驅動的。

與一些（保守的/傳統的）教育工作者的批評相反，建構主義並沒有否定教師的積極作用或專家知識的價值。建構主義修改了這一角色，使教師幫助學生構建知識，而不是複製一系列事實。建構主義也常常被誤解為一種學習理論，它強迫學生“重新發明輪子”。事實上，建構主義會激發學生對世界和事物運作方式的內在好奇心。然後，學生會建立他們可以帶到其他學習環境中的組織原則。

觀點

雖然存在不同的建構主義理論，但各理論之間存在共識，即“學習是構建意義的過程；它是人們如何理解自己的經歷”（Merriam & Caffarella，1999，第 261 頁）。建構主義理論存在兩種觀點。包括個人建構主義觀點和社會建構主義觀點。個人建構主義觀點認為，學習是一個內在的個人過程，透過該過程，“意義是由個人創造的，並且取決於個人的先前和當前知識結構”（第 261 頁），因此可以被認為是一種“內部認知活動”（第 262 頁）。然而，社會建構主義觀點假設，學習是透過社會互動和話語構建的，並且根據 Drivers 等人 (1994) 的觀點，被認為是一個對話性構建意義的過程 (Merriam & Caffarella，1999)。

建構主義理論與自主學習

在將這種理論應用於自主學習時，必須瞭解，我們需要考慮這種學習發生的文化環境。孤立學習是自相矛盾的。Merriam 和 Caffarella (1999) 建議，成人學習雖然是自主的，但必須有來自外部的影響。這可能是調查、社會互動或更正式的學習環境的形式。

建構主義學習方法涉及教育工作者圍繞學生的經驗構建學校課程。建構主義者認為，以學習者為中心的課堂教學方法將加強自我激勵學習者的承諾和參與度，因為他們有很高的互動水平。如今，將技術融入課堂以支援教學學習方法的趨勢正在興起。然而，最近的研究表明，技術與建構主義的概念並沒有有效地整合在一起（Hare 等人，2005）。

儘管如此，使用計算機技術的建構主義教學方法已經發展起來以滿足教學目標和條件。網路學習是最強大和最通用的工具之一。網路學習為學習者提供了最佳的學習環境。他們可以透過與同伴或教師之間的協作性社會協商，接觸到多種觀點。此外，儘管 PC 遊戲最初並非為教學目的而開發，但即使在虛擬飛行模擬或城市規劃模擬等遊戲中，學習者也可以接觸到複雜的或可能的場景。為了提高解決問題的能力，學習者接觸複雜的場景非常重要。建構主義可能是一個廣泛的學習理論，因為它將多種理論綜合成一種形式。因此，很明顯，使用技術的教學方法可以與各種方法一起應用。

建構主義理論（J. Bruner）的主要主題是學習是一個學習者能夠在其當前和先前資訊基礎上構建的過程。學生能夠利用思維過程來獲取資訊、創造想法並做出選擇。培訓師應鼓勵學生髮展自己發現原則的技能。學生和培訓師之間應該進行持續的對話。培訓師有責任確保資訊以學生可以理解的格式呈現。關鍵是確保課程建立在已經學到的東西的基礎之上。

建構主義者認為，學習者透過與環境刺激的互動積極地構建知識。換句話說，學習側重於學習者的疑問和接觸。評估應避免標準化測試和成績，例如旨在透過多項選擇題測試特定學科知識的成就測試。評估出現在學習過程中，因此學生在檢查自己的進步方面發揮著重要作用。

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