開放教育實踐：機構使用者指南/前言
在 2000 年代初期，“開放教育”一詞僅在更廣泛的短語“開放教育資源”的語境下被提及。這種用法模式不幸地使人們幾乎完全專注於內容，微妙地將他們從考慮開放原則在教育中更廣泛的應用潛力中推開。雖然 OER 是現代教育基礎設施中至關重要的一部分，但它們僅僅是基礎設施。
在各種環境中，高質量基礎設施的開發和可用性對於實現有價值的服務和促進創新至關重要。教育也不例外。隨著 OER 在 2000 年代中期越來越廣泛地使用，人們開始將思想擴充套件到開放教育本身——實踐、政策和教學法，這些實踐、政策和教學法能夠實現 OER 的共享，以及 OER 啟用的新實踐、政策和教學法。本書描述了其中的一些實踐和政策。
我希望這本書能幫助我們進入一個時代，在這個時代，機構政策和政府要求鼓勵我們像目前一樣關注開放原則，也關注多樣性原則。我希望這本書能鼓勵人們拓寬對開放和教育的思考。但最重要的是，我希望這本書能幫助人們理解 OER 和開放僅僅是一種手段，而不是目的，而唯一值得的目的就是學習者學習到他們認為有價值的東西。在應用開放原則所建議的原則、實踐和教學法幫助學習者學習到他們重視的事物的程度上，我們都應該努力使開放成為我們教育機構的核心價值觀。
大衛·懷利，2011
大衛·A·懷利是楊百翰大學[1]的教學心理學與技術副教授。他最初來自西弗吉尼亞州的巴伯斯維爾，他在那裡於 1997 年獲得了馬歇爾大學的聲樂表演學士學位。後來他在 2000 年獲得了楊百翰大學的教學心理學與技術博士學位。[2]他還是平世界知識的首席開放性官，也是猶他州開放高中[3]的創始人。他曾擔任教學技術副教授，以及猶他州立大學[4]的開放與可持續學習中心（COSL）的創始人兼主任。他獲得了國家科學基金會的職業獎，並擔任網際網路與社會斯坦福中心的非駐地研究員，該中心隸屬於斯坦福法學院[5]。快公司在 2009 年最具創意的 100 位人物排行榜中將懷利列為第 78 位[6]。懷利還被楊百翰大學馬里奧商學院命名為 2012 年皮里社會企業家研究員[7]。（維基百科 2012 年 11 月 21 日）
- ↑ BYU IPT 教師目錄
- ↑ 大衛·懷利教師風采
- ↑ OHSU 創始委員會
- ↑ 以 USU 為基地的 COSL 將舉辦關於“開放教育”的國際會議
- ↑ CIS 研究員專案，2006 年
- ↑ 商業界最具創意的 100 位人物：第 78 位大衛·懷利
- ↑ 宣佈新的皮里社會企業家研究員
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