OERlabs 開放讀本/3 個問題 3 個答案（人員）

反饋問題

所有活動結束後，我們請參與者對三個問題進行反饋。一些答案非常簡短，另一些則非常詳盡。以下部分提供了每個問題的答案的詞雲視覺化和表格檢視。

問題 1 - 如果你想到 OERlabs，首先想到哪個詞？

如果你想到 OERlabs，首先想到哪個詞？
在專案過程中，我意識到使知識易於獲取的過程是民主社會的一個特徵。
工作中出現了一種新的嚴肅性，因為建立的材料不僅用於研討會，也用於更廣泛的公眾。此外，很快便形成了這樣的想法：人們在大學或以後作為教師工作時，不會獨自奮鬥，而是作為分享想法和材料的大型社群的一部分。由於產生的材料不僅面向研討會，也面向廣大公眾，因此工作中出現了一種新的嚴肅性。此外，人們越來越認為，不僅在大學裡，而且以後作為教師，人們也不會獨自奮鬥，而是作為分享想法和材料的更大社群的一部分。
開放並迎接挑戰！
開放教育需要開放的心
我很少在那裡，人際交往 => 聯絡人
與 OERlabs 的相遇激勵我在未來開發概念時，減少一些結構和“主線”，並允許更多來自他人的活力和富有成效的“干擾”。
OERlabs 已經表明，擁有不同專業社會化背景的人對於優質教育材料及其相關實踐的持續發展至關重要。
當不同的機構和部門共同努力，在大學成功建立 OER 時，這是有幫助的。
我對透過實驗性特徵實現賦權的空間印象深刻，這對於參與、持續和將其用於學習而言非常有效。
在多方利益相關者對話的框架內，我處理了以下問題，這些問題讓我痛苦地意識到自己在日常工作中與教學的距離。
我從 OERlabs 中瞭解到，思考開放教育實踐比思考資源本身更有意義，因為將來越來越重要的是認識到處理免費教育媒體的實踐，並認識到它們對教育過程的用途，並進一步認識到學習者的實踐，並使它們能夠透過媒體和透過媒體用於教育過程。
OERLabs 專案為不同參與者之間提供了開放的討論空間，這些參與者在（高等）教育中開發了許多與 OER 相關的解決方案和策略。
OERlabs 讓我對免費教學和學習材料的使用和建立產生了好奇。
這個專案向我展示了將一個專案或一個新想法（這裡是指開放教育資源）引入像大學這樣的生態系統是多麼複雜（而不是複雜），以及如何透過參與式、對話式、有意義的過程取得成功。
對我個人而言，親身體驗非常不同的參與者（例如圖書館和大學）的網路化，以及看到不同的視角如何使“OER”主題充滿應用導向的生命力，這尤其令人豐富。
與其他“利益相關者”進行交流和建立網路對於以新的視角思考、拓寬視野以及瞭解現有的方法和結構非常重要。
優先事項：加強優勢（例如，優先考慮已經對某個主題感興趣的人）並且只在第二步嘗試克服弱點。
利益相關者對話可以非常有趣，並且是促進 OER 的傑出成功因素。
深入瞭解大學的（背景）流程，以及團隊在共同探討該主題方面的高度積極性。
我從 OERlabs 中吸取的經驗是，也要（學習）自由地思考不受邊界和限制。

問題 2 - 用一句話概括：你個人從 OERlabs 中獲得了什麼益處？

用一句話概括：你個人從 OERlabs 中獲得了什麼益處？
在這個專案中，我意識到使知識對所有人開放的過程是民主社會形式的特徵。
工作中出現了一種新的嚴肅性，因為產生的材料不僅用於研討會，也用於更廣泛的公眾。此外，很快便形成了這樣的想法：人們在大學裡或以後作為教師工作時，不會獨自奮鬥，而是作為分享想法和材料的大型社群的一部分。
開放並迎接挑戰！
開放教育需要開放的心
我很少在那裡，人際交往 => 聯絡人
與 OERlabs 的相遇激勵我在未來開發概念時，減少一些結構和“主線”，並允許更多來自他人的活力和富有成效的“干擾”。
OERlabs 已經表明，擁有不同專業社會化背景的人對於優質教育材料及其相關實踐的持續發展至關重要。
當不同的機構和部門共同努力，在大學成功建立 OER 時，這是有幫助的。
我對透過實驗性特徵實現賦權的空間印象深刻，這對於參與、持續和將其用於學習而言非常有效。
在多方利益相關者對話的框架內，我處理了一些問題，這些問題讓我痛苦地意識到自己在日常工作生活中與教學的距離。
我從 OERlabs 中瞭解到，思考開放教育實踐比思考資源本身更有意義，因為將來越來越重要的是認識到處理免費教育媒體的實踐，並認識到它們對教育過程的用途，並進一步認識到學習者的實踐，並使它們能夠透過媒體和透過媒體用於教育過程。
OERLabs 專案為不同參與者之間提供了開放的討論空間，這些參與者在（高等）教育中開發了許多與 OER 相關的解決方案和策略。
OERlabs 讓我對免費教學和學習材料的使用和建立產生了好奇。
這個專案向我展示了將一個專案或一個新想法（這裡是指開放教育資源）引入像大學這樣的生態系統是多麼複雜（而不是複雜），以及如何透過參與式、對話式、有意義的過程取得成功。
對我個人而言，親身體驗非常不同的參與者（例如圖書館和大學）的網路化，以及看到不同的視角如何使“OER”主題充滿應用導向的生命力，這尤其令人豐富。
與其他“利益相關者”進行交流和建立網路對於以新的視角思考、能夠
並瞭解已有的方法和結構非常重要。
優先事項：加強優勢（例如，優先考慮已經對某個主題感興趣的人）並且只在第二步嘗試克服弱點。
利益相關者對話可以非常有趣，並且是促進 OER 的傑出成功因素。
深入瞭解大學的（背景）流程以及團隊在共同探討該主題方面的高度積極性。
我從 OERlabs 中吸取的經驗是，要自由地思考不受邊界和限制。

問題 3 - OERlabs 得益於科隆大學、凱澤斯勞滕工業大學、學校和許多其他合作伙伴的合作：在你看來，你的機構可以從 OERlabs 中學習什麼？

OERlabs 依靠科隆大學、凱澤斯勞滕工業大學、學校以及眾多其他合作伙伴的合作而存在：在你看來，你的機構可以從 OERlabs 學到什麼？
我的機構可以從 OERlabs 學到迴歸洪堡教育理念，從而回到大學應該是什麼的基本問題：一個在話語中與他人分享和發展知識的地方。教育需要與他人進行對話——沒有思想和見解的交流，教育是不可能的。
分享你的工作，你獲得的比失去的多。
讓學生走自己的路，如果他們想，他們就可以。
開放教育需要跨學科合作
實際上，我想開發和提供 OER 教學材料，也許還有來自實踐學期的相關預備課程。但不知為何，這一切似乎都相當繁瑣……
OERlabs 表明，參與一個不同參與者投入其興趣、想法和需求，其最終形式因此特別難以預測的專案，需要很大的勇氣、耐心和毅力。
然而，與 OERlabs 類似，我們也希望儘可能地培養交流，並鼓勵共同決定和參與。
我們可以從 OERlabs 學到，雖然投入到我們自己沒有設定的事情中需要很多信任和精力，但它也會帶來特別豐富的成果。
OERlabs 展示了開放的態度如何促進實踐和產品的傳播。
很可能大學裡很多人都在處理同一個主題，但彼此一無所知，因為部門之間的溝通並不突出。
為了建立網路，更快、更直接地進行溝通。
開放討論（參見 1.），就此，我只能贊同 OERlabs 交接協議的最後一點：必須實施所提出的解決方案。
開放性（各個方面）本身就是一種教育資源。
學生的能力超出你的想象；你只需要向他們展示正確的道路和/或給他們機會。
OERlabs 將大學的許多不同參與者帶入關於開放式教學和學習實踐的生動交流中。跨學科和跨機構的對話不僅為合作開闢了新的視角，而且也激發了對模擬和數字教育環境中共享文化的討論。
數字化湧現的主題領域相當複雜，不一定能用經典的管理方法（因果關係）來發展。我認為，像 OERlabs 這樣的對話式方法，作為自上而下策略的替代或補充，可以極大地幫助理解決策和服務開發中的需求和框架條件。但是，這需要相應的經驗和知識來進行多方利益相關者的對話，例如。在這裡，我們也可以從 OERlabs 中學習。
在教學內外創造機會和實驗空間的想法，在這些空間中可以製作、進一步開發和討論 OER。
在我看來，最不同參與者之間交流和網路化的理念對科隆大學尤其重要。這類平臺將不同參與者聚集在特定主題或問題上，使他們變得敏感並促進協作，在像科隆大學這樣的大型機構中，它們非常高效且重要。例如，OERlabs 透過其多方利益相關者的對話表明，許多 OER 思想和理念可以透過相對較小的努力來實現，同時，利用各種“利益相關者”可以產生巨大的效果。
對方法論考慮和開放流程規劃的見解。相關利益相關者的網路化，以及對相應主題討論的引導和指導。大學溝通的設計和控制——取決於現有的大學網路和溝通文化。
除了在啟用和整合學生以及內容的流動性方面的經驗外，OERlabs 在與學術圖書館的合作以及物理、數字化學習空間的設計方面取得了寶貴的進展，我們的機構仍然可以從中受益。
特別是在青年協會工作方面，我在我的環境中看到了一種（有點令人驚訝的）趨勢，即越來越多地使用數字輔助工具。在此過程中產生的產品也可以在免費許可下發布並供進一步使用。為此，必須澄清與 MSD 上已經提出的問題非常類似的問題。特別是，開放性的附加值的溝通將是一個 OERlabs 已經多次討論過的主題。此外，在音訊/影片/照片專案背景下向年輕人傳達 Creative Commons 許可證的可能性也在此發揮作用。特別是安德烈·赫爾墨斯在開放實驗室中提出的發現可以用於此目的。
我的機構可以從 OERlabs 學到，教學和學習通常是團隊合作，應該儘可能開放。