OERlabs 開放圖書/專案 (MSD)
名為“OER 遇見良好教學”的 MSD 概念將於 2017 年 12 月 14 日至 2018 年 7 月 5 日舉行。這四個日期涵蓋了
| 任命 | 日期 | 標題 | 問題/主題重點 |
|---|---|---|---|
| MSD1 | 14.12.2017 | 火星上的學校烏托邦 |
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| MSD2 | 11.01.2018 | 大學的知識流 |
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| MSD3 | 19.04.2018 | 問題、策略和解決方案 |
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| MSD4 | 05.07.2018 | 展示、出版和進一步使用 |
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我們所有的 MSD 都在科隆大學的校園內進行，通常持續約 4 個小時（下午 2 點到 6 點）。由於 MSD 的目標不是一個結構良好的會議，而是一個 **討論空間**，我們安排了 **外部主持人**。在開始時，所有參與者都會收到有關照片記錄的資訊，並可自由選擇是否出現在照片中。我們的對話活動與 **查塔姆宮規則** 相關聯，因此接收到的資訊可以自由使用，而不必透露其他參與者的身份。為了熱身，我們邀請我們的嘉賓與一個不認識的人交談。作為參與者的工作方法，我們計劃 **分組工作**，重點是 **建立網路**。MSD **主題講座** 將簡化主題的介紹。最後，為了留出 **反饋和建議** 的空間，我們使用 **“一分鐘論文”** 方法（2-3 個問題）。我們隨後會 **記錄** 和 **數字化** 所有結果。在展示最終專案結果時，我們採用 **極速演講法**，這使得能夠在短時間內將所有專案部分的完整結果視覺化。**草圖法** 非常適合放鬆問題並快速回答。**學生專案的展示** 強調了 **學生參與** 的重要性。**主題演講** 和 **圓桌討論**（學生參與）也將在我們的最終 MSD 中佔據一席之地。**簡報** 有助於我們更好地 **視覺化**，而蛋糕咖啡時間始終被視為一個良好的 **建立網路機會**。
我們根據預定義的標準選擇參與者，並親自邀請他們參加 MSD。對我們來說，邀請能夠將不同的視角帶入對話並相互交流想法的利益相關者非常重要。為了在過程中為教師培訓中的開放實踐和 OER 開發可能的解決方案，我們的參與者來自以下領域
- 教學和研究副校長，也是我們專案的贊助人（Stefan Herzig 教授博士）。
- 教育與社會科學系主任，
- 跨媒體學生委員會，
- 研究管理部門，
- 我們在教師教育中心的 BFP 研討會的講師，
- 科隆大學數字學習負責人，
- 法學院，
- 學生，特別是教師培訓學生，
- 科隆大學和城市圖書館，
- 來自凱澤斯勞滕的合作伙伴，
- 科隆大學科學人員發展部門，
- 教師教育中心，
- 網路媒體中心及其姊妹專案“OERinForm”，
- 科隆大學區域計算機中心 (RZZK)，
- 科學人員和初級員工副校長，
- 科隆大學研究生院，
- 藝術與藝術理論研究所，
- 法律學習和教學能力中心，
- 科隆大學電子學習能力中心，
- 大學教學中心，
- 科隆大學人員發展部門，
- 學校研究部門，
- 科隆大學出版社和傳播部門，
- 梅塞德斯語言推廣和德語作為第二語言研究所
- 其他（滾雪球原則）
有關我們 MSD 的資訊和結果已詳細記錄，可以在我們的網站上閱讀。針對每個核心 MSD 日期撰寫了一份報告，並且針對其中的三個日期製作了播客作為反思。
報告 MSD 1（德語）：烏托邦學校：火星上的學校應該是什麼樣子？播客。第 12 集（德語）：我們已經起飛了 (MSD1 科隆)
報告 MSD 2（德語）：知識如何在教學職業中流動？播客。第 13 集（德語）：知識流的識別 (MSD2 科隆)
報告 MSD 3（德語）：尋求解決方案：問題、策略和解決方案播客。第 19 集（德語）：回顧、預告和所有內容。
報告 MSD 4（德語）：科隆大學多方利益相關者對話結束。（MSD 第 4 號）播客。第 22 集（德語）：歡迎來到矩陣。
所有報告（照片除外）、部落格文章和播客均根據 CC-BY 許可，可以編輯、補充和重複使用。在 MSD 過程中出現的最重要的結果之一是影響/努力矩陣，其中包含參與者在科隆大學關於開放性和 OER 的對話中提出的解決方案。
專案組織旁註
[edit | edit source]- 在所有核心約會的組織階段，團隊面臨著一些挑戰：房間佔用和聯絡參與者。科隆大學的房間佔用對於組織來說並非易事，因為合適的房間數量不多，而且很快就被預訂完畢。申請流程涉及大量官僚主義，必須提前計劃。另一個挑戰是獲得參與者。在 MSD 之前的時間，會進行後續跟蹤，以便在活動中有更多利益相關者參加。將透過電話提醒參與者活動並要求他們確認參加。
- 學生視角和參與對話過程在我們的專案中至關重要。科隆大學學生教師 Sebastian Arz 的主題演講廣受好評，留下了深刻印象。Sebastian Arz 不僅介紹了他的研討會產品 - 關於數字測試協議摩擦的 OER 指令系列，並解釋了獨立熟悉 OER 主題是可能的。這個演講再次澄清了學生在給予他們機會的情況下能夠完成什麼。
- 來自機構的同事認為 MSD 的格式適合他們的工作方法，並希望利用這種格式。
- 適當的餐飲範圍（飲料和小吃）可以將其與其他大學活動區分開來，並有助於營造友好輕鬆的（工作）氛圍。
凱撒斯勞滕工業大學
[edit | edit source]基於初步的概念性考慮（參見工具 // MSD // 實地筆記：環境是什麼？，TUK 的員工根據 MSD 的計劃步驟進行了方向（Hemmati，2002；Dodds & Benson，o.J）
- 啟動流程
- 生成主要主題和參與者
- 準備和進行對話
- 後續階段。
啟動流程
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該專案由負責學習和教學的副校長贊助，因此，根據 OER 常規會議的初步考慮，初步規劃和實施都與他進行了討論，利益相關者的定義也由他同意。此外，還確定邀請將由他發出。在利益相關者分析中，識別了 TUK 的所有相關人員。這根據圓桌會議的主題進行了擴充套件。擴充套件尤其適用於教師教育機構的代表以及（教師培訓）學生和學生。
生成主要主題
[edit | edit source]基於在教師教育中推廣 OER 並因此解決教師教育鏈的要求，設定了大學中的 OER、教師教育中的 OER 和地區中的 OER 等主題。如初步概念性考慮所示，這些與 OERlabs 和 OER 活動緊密相連。
準備和實施活動
[edit | edit source]這些活動在 TUK 的圓形大廳“TU 的好房間”舉行。透過這兩種措施（副校長髮出邀請以及特別活動室），圓桌會議在大學內部獲得了相當的知名度。圓桌會議在下午舉行，持續時間在 2 到 3 個小時之間。圓桌會議的結構類似：在負責學習和教學的副校長 Dr. Löhrke 致歡迎辭後，進行了主題介紹，隨後是與會人員的交流和工作階段。工作結果被收集起來，隨後以文件的形式總結並透過電子郵件提供給所有與會人員。只有在最後一次活動中，才補充了在 OERlabs 中製作的材料的演示。[1]
第一次圓桌會議於 2017 年 12 月舉行，重點是高等教育。邀請了來自 TUK 及其研究所以及其他大學的利益相關者。特里爾大學校長 Prof. Dr. Jäckel 受邀擔任主題演講嘉賓。在簡要介紹了大學的 OER 主題後，提供了三個主題桌。桌上的主題複雜形成了“防護欄”，其中（高等）學校領域 OER 可以產生影響。但是，它們應該足夠開放，以吸收參與者的聯想和想法。
- 第一個主題桌是關於“開放性：營銷或品牌”的，討論了在大學，尤其是教學中發展開放性的動機。討論了法律和結構上的障礙，但也指出了教育機構深化和建立開放實踐的機會。
- 在媒體制作桌子上，人們表達了建立多樣化教學材料的願望和意願。確定了明顯的障礙，這些障礙使得這種建立更加困難。還討論了在 OER 的支援下解決問題的辦法。
- 開放式資訊亭：在合作資訊亭中，“客戶”能夠將戰略條件（例如跑步者或目標群體分析）放入他們的購物袋中，以說明成功的合作方法。此外，還討論了潛在合作伙伴* 參與的激勵機制。
第二次圓桌會議圍繞教師培訓主題展開。除了第一次圓桌會議的參與者外，還邀請了教師培訓代表（例如教師培訓機構、部委、教師、校長、實習教師、學生等）。目的是在多視角下將教師培訓鏈中儘可能多的參與者納入對話。在首先回顧專案的第一年過程並總結了在教師培訓中實施 OER 的成功之處和不足之處之後，Mandy Schiefner-Rohs 的主題演講還強調了先前很少受到關注的 OER 和教學視角。一方面，在教學環境中已經使用各種媒體，這也指代了互動式和線上材料。在這裡，教師並非從零開始。另一方面，它不僅僅是關於製作新材料（關鍵詞：開放教學、設計學習空間等）。因此，鼓勵觀眾思考和參與：透過教學/學習合作，透過協商材料的評價標準以及學校錯誤文化的疑問，透過傳遞高校的知識等等。
第三次圓桌會議開放了主題，並針對地區和 OER 可以為教育領域（不僅僅是教師教育）做出的貢獻這一問題展開。按照“我們已經可以做什麼——我們還需要做什麼”的口號，KL.digital GmbH 的總經理 Dr. Martin Verlage 將介紹該地區已經制定了哪些措施和專案，以及在討論地區中 OER 的作用之前，凱撒斯勞滕大學（s）之外實施了哪些教育專案：從教師教育和學校發展到大學的開放以及教育領域的平等機會。活動結束時，客人有機會收集專案框架內建立的各種“OER 地點”的印象，這些地點放置在圖釘板上。在象徵性的蒲公英上，記錄下了想法和評論，這些想法和評論將由 TUK 的 OER 團隊進行處理，並將有助於對該主題進行進一步調查。
後續
[edit | edit source]各個圓桌會議的經驗總結成兩到三頁的 PDF 檔案，並透過電子郵件提供給參與者。此外，為圓桌會議製作了播客或影片，其中將經驗再次彙集在一起，並引發了反思。