OERlabs 開放書籍/要點 (播客)
以下文字是關於播客和高等教育主題的提交文章的摘要
| Reder, C., & Lukács, B. (2018). Offene Bildungspraxis erlebbar machen – die Rolle von Podcasts für Projektdokumentationen und Reflexionsprozesse. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 32, 17-27. https://doi.org/10.21240/mpaed/32/2018.10.20.X |
本文探討了如何在大學中解決學術媒體素養的一部分——反思的問題。一個例子是實踐專案，其中實驗室的學生接觸到開放教育資源 (OER)，但最重要的是接觸到開放教育實踐 (OEP) 和開放教學材料。該專案也關注其他相關的大學參與者，他們與學生一起討論如何不僅建立 OER，更重要的是如何普遍建立 OEP，以便為講師和學習者提供更便捷地獲取開放教育的途徑。基於這一實踐經驗，文章概述了該專案的播客，它既是文件工具，也是一個頻道，大學專案人員以及其他大學利益相關者可以在其中公開反思他們的經驗。所探討的問題涉及哪些專案元素可以透過反思方法來支援大學的開放式學習和教學實踐，以及如何使開放教育實踐不僅僅是課堂內容，而是可持續地作為高等教育發展專案的一部分來實施。
OER 專案的首要任務應該是儘可能地開放地運作。這不僅包括對建立的材料進行正確的許可，還包括開放的態度和透明的工作流程。在許多情況下，社交媒體現在被用作文件平臺。感興趣的各方可以透過推特或 Facebook 時間線即時體驗圍繞專案的事件，例如參加會議或分享相關連結。與觀眾之間存在個人聯絡，但存在明顯的限制，因為人們無法真正洞悉思想和體驗。播客為觀眾提供了對專案團隊成員之間對話的洞察，儘管他們已做好相應準備，但他們提供了從外部審視專案的可能性，同時也能夠建立信任基礎。同樣的道理也適用於與利益相關者的對話——在許多情況下，書面採訪並不能像語音或影片錄製那樣傳達出相同的影響，甚至包括情感。最終，專案框架內的播客使專案工作人員和利益相關者能夠實現更深層次的開放性。
使用 OER 通常會打破教育體系的習慣和實踐。公開分享材料、編輯和進一步處理內容，既不是學生日常工作的一部分，也不是他們老師日常工作的一部分。OERlabs 作為一個專案的目標之一就是改變實踐。這不僅適用於使用教育材料，也適用於教育領域參與者的工作流程。在高等教育和專案工作中，這會影響某些既定的專案流程（例如書面專案文件或中期和最終報告）。在這裡創造改變的一種可能性是，像 Bildungsshaker 播客那樣以不同的方式設計基本工作，利用語音錄製來呈現專案文件。
因此，人們聲稱，透過這些已經建立的媒體或格式，它們可以在某種程度上不同的背景下使用，以實現視角的可能改變。一旦利益相關者突然面對音訊錄製而不是書面文件，就有可能產生對工作流程的新認識。這可以透過使自己的反思過程更加開放，從而對這些人自己的工作產生影響。理想情況下，這些人不僅會透過自己改變的反思過程變得更加開放，還會接觸到更多不同的過程，從而使姿態的改變，最終是開放性的改變，可以將自己校準為規範。