OERlabs 開放教材/理解與領悟之間的溝通（設計原則）
大學專案開始總是與一個流程聯絡在一起——首先需要準備工作（例如尋找合作伙伴、制定想法和起草申請），直到它可以透過官僚部分融入行政機構，以便之後才能在實踐中找到自己的位置。當然，所有這些步驟都不會自行發生，而是需要員工和大學行為者的積極支援。
OERlabs 專案試圖從一開始就打破內部大學溝通的結構。該專案在某種程度上代表了 OER 問題中的專家角色，因為在這兩種情況下，教師培訓中都沒有積極廣泛地開展 OER 工作。因此，我們的所有工作都具有某種主題真實性，這透過在專案工作中積極傳播開放專案材料和開放實踐變得尤為明顯。然而，這裡絕對應該提到硬幣的另一面，因為它也表明，這種內在的專家角色不會賦予該專案任何自動槓桿作用來開始討論或改變實踐和態度。（參見 MSD 方法和營銷）這意味著，特別是在 MSD 過程中，我們必須準備和制定溝通結構，以便能夠找到合適的合作環境。這體現在 MSD 期間的一方面是方法性專案（見方法性程式=打破等級制度），另一方面是與利益相關者直接溝通（例如透過電話邀請）。
這裡可以問，像 OERlabs 這樣的敏感專案如何讓（感興趣的）人參與到發展過程中。是否需要更長的準備工作，例如 TUK 的 OER 常規桌？ 透過關注個人聯絡，藉助活動讓利益相關者熟悉彼此或一對一會議來引入新事物會成功嗎？或者您藉助現有主題重點建立溝通結構，例如關於版權的討論和問題，或承擔諮詢職能？最後，如何在一個大學環境中，可能是在學生層面上處理開放性的問題？（參見 OER 研討會）？
雖然德語國家地區的 OER 社群一直在不斷發展，但它仍然可以被描述為類似家庭的。但這也是這個社群的優勢之一，因為透過其他（OER）專案、（OER）活動或社交媒體，人們已經建立並培養了更長期的關係。因此，在這些專案中獲得意見和支援並不困難。然而，在這樣的專案中與社群合作並非有利。當然，這不是關於廣義的 OER 社群，因為它是一種 CC 材料共享文化，例如圖片、圖形和設計，這些材料被用於各種材料，而是關於圍繞該主題建立適當的溝通結構。
與從事類似 OER 開發專案的個人討論挑戰和可能的解決方案很容易，因為相同的目標已經為溝通和協作提供了動力。然而，一個重要的目標是建立一個 UzK 或 TUK 內部 OER 社群。首先必須向人們展示它到底是怎麼回事，然後才能獲得合作承諾。然而，這隻有在適當的人員和時間資源的情況下才能實現，而這些資源在某些情況下是有限的。因此，目標不能是更多地讓外部 OER 社群參與進來，而是相應地建立或加強大學的內部結構。
如開頭所述，在這種情況下，溝通是一把雙刃劍。儘管與外部社群的溝通減弱，同時又專注於內部溝通的成功，但一個“開放的”專案仍然需要視覺化自己的工作（或自己的溝通）。為了在實踐和科學背景中都具有相關性，儘早並將專案結果持續帶入社群是有利的。這方面一方面可以透過科學出版物實現，另一方面可以透過基礎層面的各種形式的出版物實現，例如部落格文章、播客劇集、簡報或其他材料。因此，只要一個專案將自己的目標設定為“開放性”，這種開放性就必須在各個層面上積極地整合到工作流程中。這是因為，在這一發展工作中，只有在除了科學反思和支援之外，還儘可能公開地向外界傳達溝通和方法論時，才能獲得可信度。