OERlabs開放教材/專案（OER研討會）
在我們的專案框架內，還將舉辦多個研討會，這些研討會將探討“OER”及其眾多方面：由Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues主持的研討會作為科隆大學人文學院學生的常規課程，以及與科隆大學教師教育中心合作的進一步BFP研討會。BFP研討會（職業領域實習）是科隆教師培訓專案中的第二個實踐階段。由Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues主持的研討會已融入專案，但並非專案資金的一部分。BFP研討會在專案資金框架內進行，講師必須在外部聘用。
| 標題 | 學期 | 負責人 | 主題重點/問題 | |
|---|---|---|---|---|
| 科隆大學OER研討會 | 數字學習材料的設計與製作 | S17 WS17/18 SS18 |
Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | 為學校和大學制作和使用數字學習材料；深入瞭解OER製作及其使用中涉及的問題（版權、資料保護、再利用）；開發可以使OER的設計和進一步開發成為教育產品主題的教學場景；設計可在學校和大學中使用的、符合5R原則的自主學習材料。 |
| BFP研討會 | 學校的移動學習 | S17 WS17/18 SS18 |
Henning Host, Simon Smend | 深入瞭解學校“移動學習”的主題；移動學習內容準備的特殊特徵；優勢和侷限性，可能的應用；媒體法律和媒體設計的基礎知識 |
| BFP研討會 | 未來教師必備：編碼、手工和使用樹莓派教學 | S17 WS17/18 SS18 |
Tobias Hübner, Victoria Lebedynska |
深入瞭解“OER”和“版權”主題；傳授媒體教學基礎知識和媒體設計基礎知識；使用樹莓派進行動手操作；為在學校使用樹莓派建立OER場景和材料。 |
| BFP研討會 | 數字學習材料的設計與製作 | S17 WS17/18 SS18 |
Tobias Hübner, Victoria Lebedynska | 介紹OER主題；教授媒體教學和教學基礎知識；深入瞭解“媒體設計”和“(數字)教學設計”主題；透過實驗室性質的課程中選定的工具加深和應用知識；建立一個包含OER可能應用場景的聯合電子書並對其進行熟練處理；評估選定的應用可能性。 |
專案研討會選取了當前最新的研究和實踐問題，並將它們置於教科書研究和媒體開發的背景下。參與者將設計自己的學習材料，使其符合5R原則，並可用於中小學和大學。研討會每週舉行一次，與專案相關的作業將在面對面會議期間組成的團隊中進行。主題的選擇留給學生。在“製作數字學習材料作為開放教育資源”的啟發後，將舉行關於“從媒體制作到OER的混搭原則”的研討會。這兩個環節為參與者提供了良好的入門介紹，因為媒體制作經驗並非參與標準。隨後，虛擬小組工作將繼續進行，以充實主題並最終產出小組自己的OER，最初為粗略的概念。然後進行自產OER的中期展示，並進行同行諮詢。進一步的啟發“媒體制作中的陷阱（包括媒體法律）”使參與者不僅能夠避免典型且明顯的錯誤，還能熟悉製作自己的OER的微妙特性。在接下來的虛擬小組工作階段，將制定並展示自產學習材料的詳細概念。在小組諮詢中，將澄清開放性問題，隨後將詳細概念的最終版本呈交給外部OER評審團（來自媒體、出版和教育環境），評審團將評估所產學習材料的質量併為各小組提供最終反饋。
實習研討會按照混合學習理念構建。研討會分為三個階段，以迴圈往復的方式相互銜接。這三個階段是：自主學習階段、數字交流階段和麵對面階段。所有研討會都以作品集的形式提供結構化的自主學習時間，並涵蓋180小時的學習量。您可以在這裡檢視研討會的具體結構。
在第一個自主學習階段，學生將學習數字媒體的基礎知識（媒體教學法、OER、媒體設計）。在隨後的出勤階段，將交流數字教學、移動學習、SWOT分析和課程計劃方面的經驗。在隨後的強制性數字諮詢中，將指導參與者如何設計一系列課程，並在接下來的實踐部分中為移動學習開發自己的內容創意。在接下來的數字交流階段，將由學習小組引導進行小組作業。之後，學生有機會在模擬或數字諮詢時間獲得指導，以便準備好接下來的移動學習課程和內容的實踐部分。隨後的出勤階段用於展示和評估結果。
該研討會的結構和流程與“學校移動學習”研討會相同。唯一的區別在於主題重點：建立使用樹莓派進行教學的教學場景和材料。
該研討會也遵循混合學習理念。研討會的目標（除了教授OER、媒體設計、媒體教學法、相關法律狀況以及案例分析的基礎知識外）是透過應用來加深所學知識。學生在分工合作中探討OER的可能性，在本研討會中將重點放在工具上。然後，解釋、評估這些工具，並提供可能的應用場景，以便能夠熟練地使用它們。所選應用可能性的評估將藉助學生獨立進行的訪談，並隨後進行反思。
由Sandra Hofhues副教授博士開設的“數字學習材料的設計與製作”OER研討會面向教育科學、教育學、教育科學、音樂中介、跨媒體和早期干預專業的學生。
這三個BFP研討會面向科隆大學師範專業的學生。
由Henning Host和Simon Smend主持的BFP研討會“移動學習”的預備材料以CC-BY-SA許可證的形式免費提供為OER，點選此處。
“樹莓派程式設計”研討會的所有材料都可以在Tobias Hübner的部落格Medienistik上找到：OER工作坊：科隆ZfL樹莓派研討會配套材料。
BFP研討會“數字學習材料的設計與製作”的電子書可以在研討會的部落格中找到。
學期末，學生使用反饋表對“數字學習材料的設計與製作”OER研討會進行了評估。大多數學生強調與專案相關的團隊作業以及自己創意的實踐開發是他們特別喜歡研討會的方面。然而，技術實施對許多學生來說是一個巨大的挑戰（甚至太多），因為大多數學生的技術知識/理解水平較低，而且在大學裡沒有教授。
總共計劃了三個OER研討會，所有研討會都位於教育科學領域：兩個學士學位研討會和一個碩士學位研討會。由於報名學生人數太少，教育學碩士研討會未能舉行。在另一個碩士研討會上，學生在關於學校版權的輸入中錄製了OER，並在研討會上建立了OER/版權記憶。[1] 下面將依次介紹這兩個學士研討會。主要的理念是利用大學講師和學校教師的團隊教學。此外，大學圖書館和電子教學服務中心的工作人員也作為聯絡人提供服務。在兩個學士研討會中，出勤日期與獨立工作階段交替進行。因此，它們按照混合學習的核心原則組織。
| 混合學習是指部分由課堂教學，部分由與位置無關的媒體提供的學習機會。在典型的混合學習課程中，給定的任務線上處理。任務的準備和討論在面對面階段進行。透過線上舉行其他活動部分（例如，任務討論），可以改變線上部分和出勤部分之間的關係。（參見Hofhues，2017） |
目標受眾 學士課程的師範生
學習目標 研討會基於四個學習目標。學生應該：1）瞭解課程計劃的基本維度，2）瞭解學習理論和方法論方面，3）在自主設計的單元中實施所學技能，以及4）根據教學目標選擇媒體。研討會培養教學知識和技能，這些知識和技能應該能夠設計個人的學習空間，並支援對媒體的反思性和創造性處理。本學期的重點是OER（開放教育資源），學生應該瞭解並自己建立、分享和重新組合OER。還計劃參觀iMedia，並在現場為開放教育資源論壇積極準備和設計兩個節目專案。
結構
| 研討會環節 | 模式 | 主題 |
|---|---|---|
| 12.05.2017 | 面對面 | 研討會流程介紹和任務1啟動 |
| 19.05.2017 | F2F | 完成任務1 |
| 19. - 30.05.2017 | 獨立工作階段 | 完成任務1 |
| 30.05.2017 | F2F | 2017年美因茨iMedia參觀 |
| 09.06.2017 | F2F | 任務2啟動 |
| 09. - 30.06.2017 | 獨立工作階段 | 完成任務2 |
| 30.06.2017 | F2F | 任務2展示 |
教學安排 首次研討會透過維基[2]舉行，該維基仍然可見，並將繼續保持可見。維基不僅記錄了研討會的程式，還記錄了結果以及通往結果的中間步驟。除了記錄研討會的組織外，還應反映研討會的開放實踐。研討會基於三個主要任務（見下文）。透過一位使用開放教育資源的教師，可以贏得一位實踐研討會負責人，以便補充OERlabs的專案合作者。這兩位都幫助和指導了學生。這是必要的，因為研討會僅安排了四個出席日期，因此學生的工作更加獨立。獨立工作階段不僅包括獨立處理文字、探索開放的程式或工具，還包括從學生角色轉變為教師角色。
任務設計 任務1：具體而言，任務包括：a) OER研究，b) 建立與研究主題相匹配的OER[3]，c) 釋出自行建立的材料，d) 為iMedia2017策劃一場關於OER的研討會[4]。任務2：a) 識別給定媒體教學主題文字的獨特賣點，b) 建立匹配的OER，c) 釋出工作成果[5]。在第二個工作階段，已經納入了角色轉變的經驗。
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第一工作階段成果 -
2017年夏季學期第二工作階段成果 -
2017年夏季學期第二工作階段的另一個成果
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反饋設計 在出席階段，除了研討會負責人外，還有一位教師在場，直接回答問題並與學生討論中間結果。由於教師本人在課堂教學中使用OER，因此學生一方面獲得了關於學校實踐的反饋，另一方面也獲得了關於開放教育資源的資訊。在獨立工作階段，研討會負責人和教師都透過電子郵件與學生保持聯絡。在iMedia 2017的策劃和工作階段，學生使用開放工具[6]，研討會的所有成員都可以訪問這些工具。透過這種方式，研討會負責人能夠向學生提供有關其工作進展的資訊。
目標群體 學士學位課程的教師培訓學生
學習目標 研討會基於四個學習目標。學生應該：1) 瞭解課程計劃的基本維度，2) 瞭解學習理論和方法論方面，3) 在自行設計的單元中實施獲得的技能，以及4) 根據教學目標選擇媒體。研討會促進教學知識和技能，這應該能夠設計個性化的學習空間，並支援對媒體的反思性和創造性處理。本學期的重點是OER（開放教育資源），學生應該瞭解並建立、分享和重新混合這些資源。
結構
| 研討會環節 | 模式 | 主題 |
|---|---|---|
| 26.10.2017 | 面對面 | 引言、研討會程式和OER術語 |
| 02.11.2017 | F2F | 研究、評估、術語媒體教學 |
| 02.-16.11.2017 | 獨立工作階段 | 發展學生內容庫 |
| 09.11.2017 | F2F | 簡單介紹 |
| 16.11.2017 | F2F | 海報展示 |
| 16.-30.11.2017 | 獨立工作階段 | 為OERlabs小組工作階段做準備 |
| 30.11.2017 | F2F | OERlabs主題識別，輸入 |
| 30.11.2017-11.01.2018 | 獨立工作階段 | OERlabs工作日 |
| 11.01.2018 | 面對面（可能延長） | 展示初步成果和OER材料 |
| 12.01.-02.02.2018 | 獨立工作階段 | 日期（1月12日、1月15日、1月19日、1月26日、2月2日） |
| 08.02.2018 | F2F | 反思與總結 |
教學安排 第二個研討會於2017/2018學年冬季學期舉行，由同一批人員開始，但時間和組織流程有所不同。日程安排的改變源於以下事實：與第一次研討會一樣，可以贏得同一教師，但其他義務使她無法領匯出席會議。因此，學生可以透過影片電話聯絡她並尋求反饋。其次，OpenLabs參與者能夠受益於第一次OERSeminar期間產生的材料。為了確保第二次OERSeminar的學生也能從OpenLabs中受益，這兩個活動被連結到幾個日期。學生的任務是自行設計和宣傳一個OpenLabs日期，即與OpenLabs參與者在相應日期共同建立材料，併為其準備一個主題。因此，在OERSeminar中建立的材料不僅是研討會存在的目的，而且是可供所有人免費線上訪問的聯合材料製作。此外，學生在研討會日期之間再次獲得了更長的工作階段。學期初的研討會日期用於查詢關於OER的主題和資訊。
任務設計 在使用和處理OER之前，研討會重點關注媒體教學的概念，這些概念由學生以海報的形式呈現。海報展示後的目標是讓每個學生小組計劃並實施四個OpenLabs預約中的一個。首先，小組尋找一個主題，粗略地構建實驗室日期，並思考在實驗室中應該建立哪些材料以及如何以有意義的方式讓實驗室日期為人所知。接下來，在研討會上展示中間狀態，並進行進一步的工作階段以計劃詳細的課程，並考慮實驗室內的訪客需要哪些支援。這兩者都需與教師討論，根據反饋進行調整，然後在實驗室中實施。此外，學生確保將製作的材料傳送給OERlabs團隊以供釋出。
反饋 後續的研討會日期為學生提供了研討會負責人和導師對其想法和計劃程式的反饋。在進一步的工作階段之後，當前狀態將向研討會中的其他學生展示，以便從他們那裡獲得反饋，例如，交流有關廣告設計的想法。OpenLabs隨時向學生開放，讓他們瞭解流程並現場嘗試自己關於OpenLabs設計的創意。作為另一種反饋機制，與教師透過影片電話進行了一次強制性預約。OERSeminars的學生在向觀眾展示他們的想法之前，從四個不同的角度（研討會負責人、教師、導師和OERSeminar的學生）獲得了反饋。不同的反饋為學生提供了優缺點。例如，如果學生想研究火山活動[7]，那麼導師會從一個應該提供許多可能性的角度支援他們。如果絕對需要開發一個能夠使用地理快取的概念，那麼教師會從教學的角度出發，例如詳細檢視主題的介紹。但是，學生因此為實驗室單元中出現的討論和問題做好了準備，而無需減緩他們嘗試不同事物的[8]速度。
| 我們的收穫 |
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- ↑ 連結：https://oerlabs.de/wp-content/uploads/2018/09/OERMemory.docx/
- ↑ 連結：http://projektwiki.zum.de/wiki/OERlab
- ↑ http://projektwiki.zum.de/wiki/OERlab#Arbeitsergebnisse
- ↑ 連結：https://imedia.bildung-rp.de/infoshop-details.html?tx_ttnews[tt_news]=5858&cHash=1d722eb2e35d701199c1100478cca0fc
- ↑ http://projektwiki.zum.de/wiki/OERlab#Arbeitsergebnisse_2
- ↑ 例如，他們使用了Zum Pad https://zumpad.zum.de/
- ↑ 連結：https://oerlabs.de/wp-content/uploads/2018/04/OERMemoryzumThemaVulkanismus_Stationsausarbeitung.docx