OERlabs 開放式教科書/現場筆記（學生參與）
作為一名學生，我如何參與研究以及學校和大學的設計？這個問題的一個可能答案是以研究為基礎的學習。根據 Reinmann (2009) 的說法，這總是發生在“當學生進行他們自己的研究工作 [...], 當他們透過承擔一項單一任務參與一個研究專案 [...], 當他們接受研究方面的指導和練習 [...] 或者至少可以遵循研究過程（基因學習）時”（Reinmann 2009，第 8 頁[1]）。
所有這一切都發生在一個社會社群中，並作為一種社會過程（參見 Huber 2007，第 32 頁[2]）。在 Reinmann (2009) 總結的所有以研究為基礎的學習變體中，學生積極參與科學行動，學習者本身也積極作為研究人員（參見 Reinmann 2009，第 9 頁。 [3] OERlabs 的不同環境中也可以找到實施這一原則的例子。
但是，以研究為基礎的學習對學生有何影響？這種原則在多大程度上可以促進學生更多地參與研究以及大學的設計？
基於我在“數字學習材料的設計和製作”研討會上的經驗，我將在下面嘗試回答這些問題。這裡的一個決定性因素是提供給學生的許多自由，例如，以自由選擇主題和小組的形式。透過這種方式，可以遵循個人興趣和重點，並且可以引入參與者的不同優勢和先前的知識。雖然學生仍然會收到輸入、支援和某些時間分配，但他們必須學會透過其他非常開放的設計來處理相關的自主性。例如，在工作過程中很難專注於合適的問題或主題，而不會陷入困境。學生還學會適當地協商不同的觀點和意見，並處理批評和改變。這種交流不僅發生在他們自己的專案組內，而且定期與所有研討會參與者和老師進行。因此，學生不僅從不同的角度獲得個人反饋和建議，而且還有機會檢視其他同學的作品。 Hofhues、Reinmann 和 Wagensommer (2008[4]) 來自同行群體的這種科學工作示例對於學生能夠評估和反思自己的工作至關重要。
它們與透過的考試不同，因為它們不僅僅是給定內容的再現，而是對某件事的具體、個體和可能在形式上不存在的東西的生產，無論是在理論上還是在實踐中。透過這種方式，學生擴充套件了學習者的角色，成為生產者和作者本身，從而也成為科學和研究的一部分。
除了研討會參與者之外，還邀請了一個由不同專家組成的評審團來介紹結果，這個想法也體現在將學生融入研究中。作為一名學生，你將有機會從研討會環境之外獲得反饋，並將你的專案作為第一步帶到世界各地。特別是與 OER 相結合，鼓勵學生從研討會的開始就準備好他們的專案，以便他們以後可以線上共享並在知識共享許可下分發。透過這種方式，學生可以對學校和大學的設計產生直接影響，指出之前的弱點，提供解決方案/改進，並將他們對良好教學或良好材料的想法與他人分享。透過將大學環境開放到“現實世界”，學生從他們自己的經驗中感受到更強的應用和職業參考，並感到他們在專案中受到更加認真的對待，而不是僅僅是生存問題或抽象的筆記。
OERlabs 在多方利益相關者對話中也採用了認真對待學生並將他們直接納入研究和大學設計中的原則，並有意地邀請學生作為平等的利益相關者。這種透過從不同角度協商問題、疑問和主題來使所有大學成員進行交流的活動和空間，不僅對學生而言非常有效，而且對所有參與者而言也很有效，並且應該在學生參與方面得到進一步的推廣。
- ↑ Reinmann, G. (2009, 預印本) 大學的實用性如何？從情境化學習到基於數字媒體的研究性學習。發表於：M. Schulz & A. Neusius (編)：德國聯邦國防軍第六屆遠端教育大會論文集。(預印本)。線上獲取地址：https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2009/08/Artikel_Forschendes_situiertes_Lernen09.pdf，最後訪問時間 2018 年 10 月 9 日。
- ↑ Huber, L. (2004) 研究性學習：從學習的角度看研究與教學關係的十項論點。大學。科學與教育雜誌，2，p.29-49。
- ↑ Reinmann, G. (2009, 預印本) 大學的實用性如何？從情境化學習到基於數字媒體的研究性學習。發表於：M. Schulz & A. Neusius (編)：德國聯邦國防軍第六屆遠端教育大會論文集。(預印本)。線上獲取地址：https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2009/08/Artikel_Forschendes_situiertes_Lernen09.pdf，最後訪問時間 2018 年 10 月 9 日。
- ↑ Hofhues, S., Reinmann, G. & Wagensommer, V. (2008)。w.e.b.Square – 一個介於學習和自由教育資源之間的模型。在 S. Zauchner；P. Baumgartner & A. Weissenbäck (編)：高校開放教育空間：自由與必要性 (p. 28-38)。明斯特 (等)：Waxmann。